英語專業學生新聞聽力理解的教學策略

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英語專業學生新聞聽力理解的教學策略

■湖北工業大學外國語學院 冷雪飛

英語聽力作為英語教學中的重要組成部分，是英語學習中的難點內容。為了提升英語專業學生新聞聽力理解能力，掌握英語聽力教學策略具有重要作用。在制定聽力教學策略的過程中，需要將改變學生的英語聽力理解態度及思維習慣作為主要的教學內容，以緩解學生的聽力焦慮感，促進聽力學習水平及教學效率的大大提升。

一、影響英語專業學生新聞聽力理解的因素

（一）詞匯量

新聞聽力理解是學生英語聽力能力的直觀展現，很多人在聽力上陷入一定的誤區中，認為英語聽力能力在于聽力次數、難易及內容長短，事實上卻是英語知識的全面體現，英語專業學生新聞聽力能力的提升需要積累一定的詞匯量。但是現階段，學生掌握的詞匯量有限，導致英語聽力能力不強，進而影響了英語專業學生的新聞聽力。

（二）聽讀相關性

目前，英語專業的學生做題能力很強，但是在聽力上卻較弱，在日常的生活中不能與他人直接對話。英語專業學生英語聽讀相關性能力差主要是英語學習者自身的認知能力及自身的語言學習背景對聽力理解造成了較大的影響。在英語新聞聽力中，例如，中央臺新聞聯播節目，學生在聽懂英文版的新聞前提下，需要了解很多的英語政治用語及新聞專業名詞。大多數英語專業學生僅是學習一些常規用語，在英語專業用語學習上較為欠缺，導致學生不能聽懂英語新聞的情況。

（三）記憶力

聽作為一種單純的語言信息解碼過程，要求學習者自身要具備較強的信息解鎖能力，通過對信息進行重新加工及處理，增強學生的心理語言能力。現階段，英語專業的學生之所以新聞聽力理解能力不強，主要是由于學生的聽覺器官無法完成對連續音流的切分及感知，不能快速辨認出英語材料中各個語句及片段。另外，英語專業學生在英語學習過程中，存在的負遷移對學生的英語聽力能力也產生了較大的干擾，學習者在進行英語聽力學習時，通常會用已知的語言事實來補足信息鏈上的知識點欠缺。這種思維模式受某種思維定勢的影響較大。另外，還有一些學生用母語的某種約定俗成思維去理解、考慮及判斷英語新聞聽力材料內容。這種負遷移對學生的語言信號、記憶的產生及保留都產生了較大的影響。

（四）語言功能

聽力教學是一種以課文及句型為中心的綜合教學，重點考察學生對英語語言的記憶及聽辨能力。目前，大多數學生的英語語言功能都存在較大障礙，學生在英語學習時，不能有選擇性地集中注意力，無法結合上下文意義來推斷本段英語課文的含義，學生的英語理解能力不強。

二、強化英語專業學生新聞聽力理解的教學策略

（一）構建英語聽力教學體系

英語聽力作為一種交際能力，重點考察學生對英語的吸收及理解能力，提升英語聽力有助于促進學生寫、讀、說能力的綜合提升，為學生的英語日常交際奠定良好的基礎。因此，培養英語專業學生的聽力，成為現階段英語教學中的一項重要環節。首先，英語聽力教學體系的構建，需要建立在全面系統培養學生聽力的基礎上，需要加大對英語課本錄音進行教學的力度，充分利用英語教材中的資料。同時，在教學中還需要加大對課文錄音進行充分利用，加大對整體聽力教學的應用力度，在聽英語聽力教學資料前，提前給學生提出問題，要求學生帶著問題聽材料，有助于集中學生的注意力。學生聽不懂時，可以按返回鍵重新播放錄音。實施整體性聽力教學，將聽力教學與閱讀教學融為一體。

（二）培養學生的英語聽力思維

首先，優化英語聽力教學環境。促進學生英語聽力的提升，需要為學生營造科學合理的英語聽力教學環境，創設英語聽力教學情境，以培養學生的視聽能力，促進學生心理環境的逐漸優化。教師在講課過程中，要承當引導者作用，引導學生積極地加入到英語聽力學習中來。培養學生獨立完成聽力任務的能力，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。其次，做好兩種準備工作。第一，做好英語資料選材準備，在選擇英語聽力材料時，要結合英語專業學生的英語能力情況，要確保英語材料的多樣性，讓學生能夠接觸到各種英語體裁及題材。第二，做好英語用材準備，選好英語材料并不代表學生英語聽力水平能夠得到較大程度的提升，教師要教會學生正確運用英語聽力資料，以促進英語聽力材料的使用價值。對英語聽力材料進行合理安排和設計，不斷加強對學生聽辨能力的訓練，教會學生掌握更多的英語聽力技巧。

（三）調動學生的英語學習興趣

首先，構建良好的師生關系。英語教師要深入了解學生的心理狀態、愛好等心理情緒，與學生之間建立良好師生關系。在課堂上，教師要充分了解每一個學生的學習動態，關心、愛護、尊重每一個學生，為學生提供在課堂上展示風采的機會，提升學生的英語學習自信心，提升學生的英語聽力學習興趣。其次，分散難點，降低坡度。在開展英語聽力教學過程中，教師要為學生排除掉英語聽力學習的障礙，通過多聽、多讀、多模仿來培養學生的英語聽力語感，強化學生對英語聽力的理解能力，明確英語學習的表達手法，解決學生英語聽力學習中存在的問題。最后，采用多樣化的新課導入形式。單一的課程導入方法易導致課堂乏味，降低課堂教學效果。要想培養學生的課堂學習興趣，課堂導入方式應多樣化，如圖片、問題、學生演講、展開想象、介紹背景、開展游戲等。

現階段，英語聽力在英語學習中的作用越來越突出，是凸顯學生英語學習能力的關鍵。我們要通過深入分析以上英語聽力學習中存在的問題，并結合英語聽力對學生專業能力的需求，來構建英語聽力教學體系，培養學生的英語聽力思維，調動學生的英語學習興趣，提升學生的英語新聞聽力學習能力。

責任編輯 成 弘