實驗在大學物理教學中的作用分析

吉 莉，王青林

（1.大連科技學院，遼寧 大連 116000；2.大連育明高級中學，遼寧 大連 116000）

實驗在大學物理教學中的作用分析

吉 莉1，王青林2

（1.大連科技學院，遼寧 大連 116000；2.大連育明高級中學，遼寧 大連 116000）

在科技不斷進步的今天，社會對于科技型人才的需求越來越多，對于學生的科學素質要求越來越高.物理實驗教學作為培養科學技術型人才的課程之一，越來越受到眾多高校和教師的重視.如何讓學生認識到實驗在物理教學中的作用是提高物理實驗教學的重點.本文通過了分析目前大學物理教學中存在的問題以及實驗在大學物理教學中的意義，并提出了改善大學物理教學效果的相關措施.

物理實驗；大學；教學質量

1 目前大學物理教學中存在的問題

物理學是研究物質的運動規律及其相互作用的學科，一般大學的物理教學過程分為兩個部分，分別為“理論教學”和“實驗教學”.大學物理教學目標是要求每一位學生都能夠領會物理專業理論基礎知識、掌握科學實驗的基礎知識、熟悉各個物理實驗的方法并領悟其核心技巧，并且能夠恰當地將這些理論知識和科學實驗知識運用到實踐操作當中去.相對于高中的物理課程，大學的物理教學內容沒有那么細致和復雜，教材編者針對教材改革對大學物理教材進行了簡化.但是，很多學生甚至是教師對于物理實驗的認識存在著不足，這種情況會直接影響到學生學習物理的態度和對物理問題的理解，給教師的課堂教學帶來很大的難度.現在的大學物理教師在授課的時候都是以書本的內容為主，對書本上的實驗進行反復的講解和操作，使得實驗課程缺乏創新.有些學生在高中或者是課外的時間已經對大學物理實驗有了一定的認識和研究，固定式的實驗練習對于這些學生而言是比較無聊和枯燥的.大多數的教師都是在不斷地用實驗驗證物理教材中已有的定律，長期下去，學生會覺得這種實驗沒有挑戰性和趣味，從而失去學習的興趣.

除此之外，理論教師和實驗教師不同，大多數的高校都是大學物理教師對學生講解物理定律和定理，到實驗室由實驗教師帶領學生進行實際操作.這樣的教學模式使得部分學生沒有辦法很好地將理論與實踐完全結合起來，因為理論與實踐的地點不同，學生在接受完專業理論知識的教學后，難以在這么短的時間內將這些內容記牢和理解，到了實驗室可能都已經忘記了理論知識的內容，即使實驗教師講解，也很簡略.如今的大學生的學習時間相對比較自由，老師對于學生的管束也比較松懈，這種情況導致學生沒有過多的重視學習，對于物理實驗這一塊也沒有進行相應的預習準備.加上有的教師在進行實驗的時候直入主題，沒有給學生過多的思考和準備時間，導致學生在做實驗的時候只能盲從，沒有一個準確和清晰的思路，從而難以完成實驗的數據記錄工作.另外，物理實驗的考核受到了諸多因素的影響，導致考核方式過于死板，這在很大程度上挫傷了學生的學習積極性以及教師的工作積極性.

2 實驗在大學物理教學中的作用

目前的很多大學生對于物理實驗的認識不足，不知道物理實驗課程存在的意義.大學物理實驗課程的開設目標是培養一系列的科學技術型人才，培養學生的創新能力和動手實踐能力，以適應現代社會的需求.基本上物理實驗都是假設在理想條件下進行的，排除了各種外界不穩定因素的影響.這種課程可以讓學生在任何一個條件下進行實驗，通過一系列的技術性的實驗來預測書上的定理和定律，并由此獲得新的知識和信息.學生在進行實驗的時候必定有著諸多成功和失敗的例子.成功的實驗不僅能夠揭示大自然的奧秘，還能夠解釋生活中許多“奇怪”現象產生的原因.失敗的實驗則可以讓學生認識到自己對于物理理論知識的理解不夠充分.

2.1 為學生提供必要的生活知識

物理中的許多內容都與我們的日常生活有著重大的關系，但是其中的諸多原理學生們卻不得而知.學生可以通過書本上的理論知識將這些現象通過實驗顯示出來，讓學生充分地了解生活中常見的物理現象是由什么因素組合產生的，使得學生能夠獲得豐富、正確的生活知識.

2.2 深化學生的理論知識

大學物理課本上的很多概念以及定律都是比較抽象和復雜的，學生即使能夠大致地了解這些知識，但是還是很難對其有全面的理解和記憶.學校安排的實驗教學則可以將這些復雜的知識點和概念通過實驗演示出來，將枯燥乏味的文字表述變成生動形象的演示，使得這些重點和難點變得容易理解和記憶.實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓學生親自驗證定律和定理的真實性，認識到物理現象是真實存在于我們生活當中的，而不是虛無飄渺的，增強學生學習物理的興趣，讓學生認識學習物理的重要性.

2.3 培養學生的動手實踐能力以及觀察能力

一般大學物理實驗教學過程分為三個步驟：第一步，老師先對實驗進行講解和操作；第二步，學生自己動手開始操作；第三步，學生記錄實驗的相關數據，并對數據進行相應的處理.老師在進行物理演示實驗演示的時候，可以引導學生對此過程進行觀察和學習，培養學生的觀察能力.學生在觀看完教師的實驗演示后，不僅可以其增強理論知識的記憶，還能夠為其提供比較清晰的實驗思路，以便接下來的實驗操作.學生主動參與到實驗當中去，不僅可以提高學生的興趣，還能夠提高學生的動手實踐能力.每一個學生的實驗結果多多少少都會存在一定的差異，有些學生在實驗過程中還能夠發現新的、與課本上內容不一致的新知識，發掘學生的創新能力.

2.4 激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的最大動力.只有當學生對學習產生了一定的興趣，才能夠促使他們認真學習.在大學這個階段，學生正處于一個興奮、對事物有著許多好奇心的階段，他們的學習主動性和積極性主要是來源于感知和興趣.物理實驗課程具有極強的操作性和創造性.物理實驗課堂的開設能夠讓學生親自體驗實驗的操作過程，使用各種各樣的物理儀器和實驗器材，感受實驗帶來的樂趣.

3 改善大學物理實驗教學的措施

3.1 轉變大學物理實驗的教學模式

教師的教學觀念能夠直接影響物理的教學效果，想要從根本上提高大學物理實驗教學的有效性，教師應該要摒棄落后傳統的教學觀念，樹立一個新的、科學的教學理念.傳統的教學模式都是以教師為主體進行教學，這種教學模式讓教師成為課堂的主導者，學生則成為了一個旁觀者，沒有辦法讓學生真正地參與到大學的物理實驗當中去，學生很難感受到學習物理的樂趣.新的教學理念要求教師能夠把學生作為課堂的主體，備課的內容也應該要從學生的學習興趣和學習能力方面下手.備課的時候應該要充分考慮到學生可能會遇到的重點難點并進行著重的標記，以便在課堂上能夠對學生進行及時的指導.另外，大多數高校的實驗室和課室都是分開的，針對這一點，教師可以盡可能的在實驗室為學生講解理論內容，然后再緊接著進行實驗內容，讓學生能夠及時的將理論知識與實踐內容結合起來.物理實驗可能存在著一定的風險，因此教師應該要預先準備好每一個實驗，爭取獲得比較真實的實驗資料，并且記錄可能會發生危險的地方以及其他重點注意事項，保證學生能夠在安全的條件下順利進行物理實驗操作.此外，現在很多的大學生都沒有足夠的重視物理實驗，對物理實驗課程開設的意義認識不足.因此，教師應該在學生進行實驗之前，對他們做好思想準備工作，宣傳大學物理實驗課程的開設意義.只有當學生認識到物理實驗的意義，才能夠認真的對待實驗的每一個步驟.

3.2 提供多元化的實驗考核制度

很多的高校的物理實驗的考核制度比較死板，這又在一定程度上導致了學生學習積極性的降低.為了能夠激勵學生認真學習，提高物理實驗的教學質量，學校可以改變一下物理實驗的考核標準.大學物理成績的考核內容一般分為“實驗操作成績”和“筆試成績”，且這些考核一般只在學期快結束的時候才進行.這讓學生有一個錯誤的認識，以為實驗的結果才是最重要的，不理會過程如何，從而不重視平時的實驗課程.因此，學?？梢葬槍υ撉闆r，制定一項平時實驗考核和期末理論與實驗操作考試相結合的考評制度.這項制度不僅能夠考核學生平時實驗課程的操作能力，還能夠在學期結束時考核學生對于理論知識和實踐操作的掌握程度.在這種制度下，學生不僅會提高對于物理實驗課程的重視程度，且在每一節課都將投入足夠的精力到學習當中，做到不懈怠、不放松.為了培養學生的創新能力，學校除了對學生進行書本上內容的考核外，還可以設立創新型、設計性實驗.要求學生在規定的時間內完成設計內容，教師在一旁進行相應的技術性指導.發現創新人才及時肯定.

3.3 加強物理實驗教師的師資力量

教師的師資力量直接決定了物理實驗教學的教學質量.為了建立一支高素質的專業隊伍，學校應該健全教師資格標準制度，提高物理教師的資格門檻，錄取一批高素質的物理實驗教師，以保證教師的質量.除此之外，學校的領導還應該制定一項教師考核制度，對教師進行定期或不定期的考核，考核內容可以從筆試和突擊檢查課堂教學內容下手.另外，學校還可以對教學成果優異的教師提供一些獎勵，激發教師的工作積極性.對于教學效果相對較差的教師，學?？梢詾槠涮峁I培訓的機會，盡量讓物理實驗教師的教學水平差異達到最小，以建立一支素質優良、專業能力極強的師資隊伍.

3.4 組織多種物理實驗競賽活動

為了提高學生的物理實驗操作能力，學校應該開放實驗室，并由專門的教師人員在實驗室內進行相應的指導.這樣學生在課余的時間也能夠去學習更多的物理實驗技巧和方法，并且充分發揮自己的創造力.另外，學校還可以定時組織一些科技創新活動，并投入一定的經費設置不同層次的獎勵，吸引學生參與到其中.參賽內容也可分為小組競賽或者是個人競賽.小組競賽可以培養學生的團隊合作能力，個人競賽可以培養學生獨立自主的能力.這些活動在一定程度上能夠提高學生的物理實驗操作能力，促進物理實驗教學的發展.

4 結語

綜上所述，大學物理實驗課程的開設是為了培養一批擁有創新能力的科學技術型人才，提高大學生的科學文化素養.但是，目前高校的物理實驗教學還存在著諸多難以解決的問題.因此，提高大學物理實驗教學的有效性是一項長期且艱巨的任務.只有當教師樹立更新的教學理念、提高自己的專業素養，學校實施多元化的物理實驗考核制度、組織多種物理實驗競賽，才有可能進一步地提高我國物理實驗教學的教學質量.

〔1〕溫建平.地方高校大學物理實驗報告新模式探討[J].物理通報，2011（5）：55-56.

〔2〕李永濤.提高大學物理實驗教學質量的思考[J].大學物理實驗，2013（1）：117-119.

G642

A

1673-260X（2017）03-0015-02

2016-12-23