建筑環境與能源應用工程專業應用型人才培養模式探討
——以赤峰學院為例

趙宇通

（赤峰學院建筑與機械工程學院，內蒙古赤峰024000）

建筑環境與能源應用工程專業應用型人才培養模式探討
——以赤峰學院為例

趙宇通

（赤峰學院建筑與機械工程學院，內蒙古赤峰024000）

本文主要針對于建筑環境與能源應用工程專業現階段就業方向，社會要求專業人才所具備的能力，基于赤峰學院學生的層次特點，提出建筑環境與能源應用工程專業學生在校期間應該具備什么樣的綜合能力，從專業培養方向、理論教學、實踐教學等方面結合赤峰學院建筑環境與能源應用工程專業的教學實踐，探討針對培養應用型人才的教學改革和人才培養的方式與想法.

建筑環境與能源應用工程；應用型人才；本科專業教育

1 引言

建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）主要研究內容就是如何控制建筑內環境，研究了解控制室內環境所需要的設備.隨著我國經濟建設的發展，人們對物質生活的要求越來越高.建筑是人與自然環境抗爭的產物，人們對生活質量的追求，體現在建筑功能的日益改進.人們對建筑的室內環境（熱濕環境、空氣潔凈度、聲環境、光環境等）提出了更高的要求.所以建筑環境與能源應用工程專業正好適應我國現階段的發展以及人民的需要，社會急需大量本專業、本行業具有實操能力的專業技術人員，許多相關企業為本專業畢業生提供了大量的就業機會.但是由于傳統本科教育培養出的人才，往往知識水平符合行業需求，而實際動手操作能力卻大大欠缺.這種現象造成了雖然企業人才缺口很大，但是普通高校所培養的畢業生不能適應和滿足工作崗位的要求.形成了本行業的一種現象，即：企業缺人且本專業畢業生找不到工作.針對以上這種現象，我校提出了建立應用型本科院校的工作方向，作為直接面向社會的工程技術專業，我校建筑環境與能源應用工程專業從單一的培養研究型人才向培養應用型綜合素質型人才轉型，以提高我校建環專業畢業生的社會競爭力.

2 專業培養方向

建筑環境與能源應用工程專業在全國一百多所高等院校里開設，各個院校根據自身的實際情況、學生素質、地緣特點等相關因素制定專業發展及學生學習的方向，專業方向大體上有采暖、通風、空氣調節、空氣凈化、冷源熱源、燃氣、建筑節能等.

我校2011年起建環專業開始本科招生，經歷了培養方案的不斷改革，課程設置不斷完善，專業培養方向也進行了一定的調整.赤峰學院學生基礎較全國著名的幾所工程類院校有一定的差距，大部分學生自身研究能力不足，對一些工程技術的物理原理理解和分析能力較差，所以根據我校建環專業學生的素質特點，不適合把我校建環專業學生的培養方向定位為研究分析型，應該著重突出學生的工程實際應用能力，培養的學生應該具備解決工程實際問題的能力，具備解決工程中對建設質量控制的能力，具備將研究人員、設計人員的設計意圖、設計工藝及設計思想應用體現在實際工程建設中的能力.

赤峰學院建環專業學生主要來自內蒙古自治區，大部分同學希望畢業后留在內蒙或者北方地區工作.往屆畢業生大部分從事與供熱、燃氣相關的建設、施工、管理、運行工作，少部分畢業生進入與空調相關的行業.學生的專業方向的確定決定著其畢業后從事的行業，本著培養建環專業應用型人才的理念，根據以上我校建環專業學生的實際情況，結合北方地區暖通行業的發展，我校建環專業不斷調整培養方案，現在2013、2014級學生專業方向為供熱、供燃氣以及空調.2015、2016級學生的培養方向為供熱、供燃氣.

3 理論教學

為培養建筑環境與能源應用工程專業應用型人才，我校建環專業課程建設、教學內容及整個教學體系都圍繞著“應用型人才”這個培養目標.理論教學上具有一定的特點：

（1）設定合理的課程，完善課程內容.我校建環專業的課程類型有通識公共課、基礎課、專業課及選修課.圍繞應用型人才培養這方面，通識課程除常規的課程外，加大學生計算機能力的培養，特別是有針對性的培養學習行業所需的計算機能力，比如培養學生利用辦公軟件進行編輯表格進行工程計算及圖形分析，怎樣減少人工計算避免誤差和提高工程效率；以及應用辦公演示軟件進行工程描述、工程表達；應用專業制圖軟件進行繪圖等.這些技能不僅只在計算機類課程里學習，在日后專業課、實踐課、課程設計甚至畢業設計鼓勵學生應用所學能力，完成相關課程環節，刻意培養學生的綜合能力.基礎課方面，加大學生基礎能力的培養，強化學生的數學分析運算能力，針對物理學科特別是力學進行加強教學.專業課方面，對于重點課程，增加課程環節內容.改變傳統的理論授課+考試的教學及考核模式，大部分核心專業課采用多種課程環節，提倡多種考核方式，改變傳統的考試決定課程成績的方式.轉變學生認為的考試前突擊復習就可以取得滿意的成績的認識，讓學生專注于教學的各個環節，以改變大學生的學習方式.例如，暖通空調這門課程成績分布為課程成績（40%）+設計成績（40%）+實訓成績（20%）三部分，課程成績分為平時表現（占課程成績的40%）+期中考試成績（占課程成績的30%）+期末考試成績（30%）；設計成績由平時表現（占設計的60%）+設計結果（40%）構成，設計分為采暖和空調兩大部分，設計區別于傳統的講授教學，主要依靠自己來解決問題，學生們在設計課中自覺的查閱大量專業資料，以學習小組為單位，互相探討問題.結合授課教師課堂上講授的內容進行研究和討論，真正的做到理論結合實際，應用專業課內容在模擬情景之中解決工程問題.在這些過程中學生的表現做為設計課平時成績的評分依據.這個過程中，學生不斷提高了相關計算機應用能力，比如利用計算機進行文檔編輯、文字處理、圖形處理等，最終學生把相關設計文件完成，并利用專業制圖軟件把自己的設計內容用圖紙表達出來.整個設計過程老師僅起到監督和答疑的作用，學生在設計課鍛煉了自我學習的能力和分析解決問題的能力，這正是應用型人才所必須的；實踐環節由實驗和實操兩部分組成，其中實操是學生模擬相關工程中的一些環節，例如供熱系統的施工，學生依據圖紙對散熱器進行組裝，散熱器與管道的連接并進行調試，直至最后通過打壓試驗檢驗散熱器系統的嚴密性.多種環節的課程設置，可以避免學生在學習中理論和實踐分離，無法把知識應用到實踐的問題，更可以提高學生的學習動力，增加教學的趣味性，使學生感覺不再枯燥難解，更加專注學習過程.引導學生培養自己分析解決問題的能力，提高工程應用能力，開闊學科視野.

（2）注重教師的培訓，以及與其他院校的交流合作.隨著當代社會工程技術的不斷完善和革新，作為工程技術類專業，建環專業的新技術、新理念、新構想層出不斷.專業教師必須不斷學習新領域新知識，才能掌握本專業的新技術，為教學科研工作進行鋪墊.所以我校經常組織和鼓勵教師培訓，除專業培訓外，還組織教師參與新教法的培訓，比如我校建工學院全體教師都參加了ISEC（International Scholarly Exchange Curriculum即國際本科學術互認課程）的崗前培訓.ISCE項目是由國家留學基金管理委員會組織的，采用國際教學標準與我國教學標準相結合的教學模式，教學方法與國內普通本科教學有著本質的區別，基本按照外國的教學模式結合我國的國情以及我校的具體情況來制定.教師經過培訓交流后可以有更好的教學方法和手段應用在建環專業的教學上.我校建環專業教師還積極同各兄弟院校進行交流，多次參觀自治區內外多所院校，與其他院校建環專業負責人和教師探討學習專業發展，汲取其他院校建環專業的優勢和經驗進行專業建設.

4 實踐教學

當代大學生畢業生普遍動手能力較差，不能把書本上的理論知識用于工作的具體環節.通過對往屆畢業生回訪，統計出大部分畢業生工作在工程第一線，需要很強的工程實踐能力.所以作為應用型本科院校里的工程技術專業，我校建環專業突出實踐環節，把實踐環節作為培養學生的重要手段.

（1）注重專業實驗室的建設.為了滿足學生的課程實踐需求，我校從零開使，組織建設建環專業實驗室，現在能滿足本科學生所有在校期間工程熱力學、傳熱學、流體力學等專業基礎課，和暖通空調、制冷技術、供熱工程等專業技術課程的實驗與實踐課需求.并制定嚴格的實驗制度，保證學生按時按量的進行實驗工作.

（2）增加專業實習的強度.經了解由于建筑行業的特殊性，好多學校建環專業的實習往往是以參觀和感受為主，學校和企業不給學生進行實操的機會.為了讓建環專業學生在畢業前感受和體會實際工程，并在實習過程中鞏固自己的專業技能.我院經努力和企業溝通，做到讓學生同一線工人一樣的工作，企業的一線工程師帶領學生真正的做到了實習就是工作.我校建環畢業實習為期6周，期間所有學生進入企業，每天和企業的工程師一起工作，不做區別化，企業員工怎么工作，學生就怎么實習.并且要求學生每天填寫實習日志，實習日志必須經企業工程師和學校指導帶隊教師鑒定認可，內容體現出當天的工作內容和收獲，學生在一線工作中鞏固了理論課的內容.學生普遍反應收獲很大，為其走向社會打下基礎.

（3）加強校企合作.通過校企合作的模式讓學生和教師更多接觸企業，為學生實習實踐，以及教師的專業理論提供必要的場所.并可以通過學校的資源和科研帶動企業相關技術的發展，達到雙贏的目標.

5 結語

赤峰學院建筑環境與能源應用工程專業在應用型本科人才上進行了一些嘗試與探索，針對一些方面進行了改革，某些方面取得了一些效果，某些方面還有待加強和改善.應用型人才的培養還處于開始階段，需要更多的研究和探索.每個地區每個院校具有各自不同的特點，抓住特點進行嘗試才能為當地培養合格的人才，不能完全照搬其他成功院校的模式，應該更多的考慮本校的情況.我院建環專業應用型人才培養還有很多工作要做，還有很多問題待需解決，隨著專業建設的進行還需不斷的調整.

〔1〕教育部.教育部關于印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知.

〔2〕高等學校建筑環境與設備工程學科專業指導委員會.高等學校建筑環境與能源應用工程本科指導性規范[M].北京:中國建筑工業出版社,2013.

〔3〕高等學校土建類學科教學指導委員會建筑環境與設備工程專業指導委員會.全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求—建筑環境與設備工程專業[M].北京:中國建筑工業出版社, 2004.

〔4〕蘇開榮,代麗健.應用本科教育人才培養目標探析[J].教育與職業,2005(26):48-50.

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2016-11-08