新媒體對于高中數學教學的影響研究
——以移動APP為例

年國會

（赤峰學院附屬中學，內蒙古赤峰024000）

新媒體對于高中數學教學的影響研究
——以移動APP為例

年國會

（赤峰學院附屬中學，內蒙古赤峰024000）

本文以“新媒體對高中數學教學的影響研究——以移動APP為例”為研究對象，總結出新媒體的快速崛起和發展路程，將重點放在了移動互聯網時代的新寵——APP上，闡述了目前我國中學生使用電子產品的現狀以及使用新媒體移動APP對學生行為產生的影響等，為引導學生正確、適度地使用移動APP提供理論依據.

新媒體；APP；高中數學；教學

1 引言

隨著新時代科學技飛速發展，當今社會幾乎家家戶戶都離不開互聯網的使用.上網成了一種大眾潮流，而單一的上網形式也逐漸不能滿足人們的需求.現如今，一種新科技新技術下衍生出的新媒體形態受到了廣大市民朋友的歡迎與喜愛.隨著平板電腦、移動智能電話不斷的推陳出新，網絡在智能設備上的發展勢頭迅猛，更是推動了各種五花八門的應用軟件（APP）的爆炸式增長.無論時間地點、不管男女老少，人人都可以通過移動APP更便捷的了解新鮮資訊，參與互動交流.

APP在中學數學教學中得到越來越多的運用，在一定程度上也對授課對象的學習效果產生了一定的影響.不可置否，對于學生來說，APP的使用也是一把雙刃劍.因此，對“新媒體對高中數學教學的影響”進行調查研究，總結出新媒體的優勢與不足，并提出相應的建議和理論依據，對引導學生正確、適度地使用移動APP是非常有意義的.

2 研究設計

2.1 研究對象

赤峰學院附屬中學2015級普通高中學生，三個班級共計105人.

2.2 研究方法

2.2.1 理論研究方法

（1）文獻研究法(簡稱：文獻法)：通過搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識.

（2）歸類比較法：通過對已整理文獻進行解讀與分析、學習與借鑒，確立重點研究的對象.

2.2.2 實證研究方法：通過對研究對象的觀察、調查問卷的發放與手機、案例分析進行數據結論分析.

3 新媒體對研究對象學習效果影響的分析

3.1 新媒體在現代社會發展的的總體狀況

近日一項研究成果表明，截至2006年，世界上有超過一半的人在使用互聯網，預計總人數將超三十二億人，而今，互聯網也正式進入了新媒體時代，對于新媒體的含義，大眾普遍認為新媒體就是網絡與移動通信工具相結合的產物.ITU指出，全球將有超過70億的人成為移動通信用戶.

上世紀六七十年代，CBS所長哥德馬克首次提出新媒體概念.相對于傳統媒體，新媒體是以新技術所支持的新的媒體形式.[1]

近年來，新媒體越來越多地受到人們的關注和喜愛，比如微信、微博、百度貼吧、豆瓣小組等等.網絡雖是個虛擬世界，卻能讓大眾體會到與現實與眾不同的愉悅與驚喜.大眾喜歡在網上暢所欲言，尋求志同道合的伙伴.新媒體形式也在不斷創新，以適應人們的需求.

而任何事物都有其雙面性，新媒體的欣欣向榮也在側面表現出了它是一把雙刃劍.新媒體的飛速發展也促進了負面信息的傳播.導致現在網絡上的黃色、暴力等負面信息也傳播的極快.雖國家相關部門也出臺了一些相關的規章明令，但約束力仍是有限的.

3.2 新媒體在中學生人群中的使用狀況

在某種意義上，新媒體改變了大眾對現實的認識，改善了人與社會之間的關系，拉近了人們之間的距離.新媒體似乎成為了我們生活中最重要的休閑方式之一，也是人類社會化的一個重要體現.但對于中學生來說，新媒體這種新鮮又具有極大吸引力的形式，對青少年的人生觀、價值觀、道德觀的建立具有重大影響[2].

隨著無線網絡在大眾的生活中得以廣泛普及，使用各種新奇有趣的APP如今已成為大眾不可或缺的一種娛樂休閑方式.當下很多學生無師自通地使用起了各種移動智能設備.在發達國家,超過七成以上的孩子在家里看電視、上網、玩iPad等等.在美國，青少年每天使用電子產品長達8.5小時，三成以上的兒童會同時使用一種以上的媒介工具.電子化成為一種新的生活方式.移動APP在一定程度上替代了傳統游戲,改變著中學生的生活與交往模式.[3]

3.3 APP在中學數學教學領域的發展狀況

隨著新媒體的發展和無線網絡的普及，教育類應用軟件已經成為最熱門的應用類別之一.移動設備和應用程序以前只限于娛樂功能，隨著社會的進步也逐漸在成為一個教學工具.

如今已有越來越多的教育工作者把APP的運用與教學內容相結合，通過寓教于樂的方式吸引學生的注意力、提高學習積極性.效果也是顯而易見的，學生的注意力更集中了，對學習的熱情度也提高了.相信在未來，各種APP將會在教學領域得到更多的使用，新媒體也會給中學教育領域帶來新的氣象.

3.4 APP的使用是一把雙刃劍

應用程序商店里的APP通常具有漂亮的界面，視覺沖擊力強，互動性強，趣味性強等；但也存在著一些問題，部分APP資源不太注重對中學生的啟發意義，只是把知識內容進行了直接式灌輸，這對學生提升自己的學習能力是不利的.教學APP的設計與開發，應更加注重環境的創設與學習.

4 結論與分析

4.1 新媒體對中學數學教學的積極影響

用直接灌輸知識的方式學生可能會覺得無趣、難以接受.而通過APP豐富有趣的方式傳輸知識，學生更有興趣且更容易接受.同時，還可以鍛煉學生的獨立能力和團隊協作能力.讓其在模擬世界中體驗一把游戲的刺激感和愉悅感.加強學生的語言能力和閱讀理解能力.

此外，APP對學生的智力和情商發展具有積極作用.中學教育領域中已越來越多地使用到新媒體，新媒體的運用發展已是大勢所趨.[4]

4.2 新媒體的消極影響

（1）中學生沉溺于互聯網和新媒體，減少了與大自然親密接觸的機會，忽視了與同伴們的溝通與交流.任其發展下去可能會造成其以自我為中心，養成孤僻自閉的性格.[5]

（2）有研究顯示沉溺于互聯網可能會引發肥胖，如果允許學生在臥室內使用移動智能設備，肥胖率大概會提升百分之三十.多與外界接觸可以提高青少年的認知能力和學習能力.

（3）最明顯的弊端還是電子產品對學生所產生的輻射以及對孩子視力所造成的影響.家長和老師們還是應該多給中學生們接觸大自然的機會，這樣對其身體以及心理的健康成長才是最有益的.

5 建議與策略

5.1 中學數學教育應該重視傳統文化的傳承

高中時期是民族傳統文化教育的最佳時期，是民族傳統文化教育的關鍵時期.讓學生見證傳統文化中的事物、對象，接受優秀傳統文化的影響和情感的共振，這樣才會有益于學生的身心健康發展，并上升為一種民族的精神.為了培養青少年在這方面的創新能力和成就傳統文化的未來，在高中數學教育中必須加強對傳統文化的教育.[6]

5.2 父母是青少年的第一任老師

隨著社會的進步，青少年越來越多地接觸到新媒體是大勢所趨,不可阻擋.但家長若不加以指導和限制，很容易讓其沉溺其中，影響身心的健康發展.家長應該幫助學生在新媒體的包圍中趨利避害.[7]

王敏哲提出：“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子生活的據點,也是孩子發展的起點.”隨著高新科技的飛速發展，大眾的生活發生了巨大的改變.家庭媒體環境對孩子身心發展的影響是無法預估的.[8]

5.3 讓學生適度使用電子產品

幫助學生正確、適度地使用移動APP，不但可以促進其智力和思維的發展，更能提升青少年對學習的積極性，有助于孩子更好的投入于學習之中.

5.4 將APP資源運用于教學

中學教育工作者可以對APP內容資源進行挑選，選擇一些適合學生的內容運用于教學.學校也可以建立相應的教學應用程序資源庫.可以嘗試目標、情景、互動方式來有效運用、合理改造,使其成為系統完整的教育資源.

在家庭中使用的APP資源，一般是只適合孩子休閑娛樂所用.被教育工作者所選擇的APP資源，就屬于應用教學資源.它的選擇、呈現、使用，都要經過前期的預設，教學的實施和后期的效果反思.當它被大量使用時，就形成了一個規模化的APP課程資源，這對中學數學的教育工作也是十分有意義的.

〔1〕辛欣.論傳統媒體與新媒體的業務融合[J].新聞愛好者，2012（4上）.

〔2〕張彩霞,電視媒體對學前兒童社會化的影響[J].山西師范大學學報，2013.

〔3〕潘美蓉，張勁松.中學生電子產品的使用[J].教育生物學雜志，2014（04）.

〔4〕李蕾.新媒體對青少年成長的利與弊[J].吉林教育:綜合，2013(6Z):21-21.

〔5〕方幼紅.讓幼兒親近傳統文化[J].幼兒教育：父母孩子，2013（7）.

〔6〕劉素靜.電子產品泛濫,家長如何幫助孩子趨利避害[J].婦女生活(現代家長)，2011（11）.

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2016-11-08