探討高校心理學實驗教學的改善途徑

賀文靜

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

探討高校心理學實驗教學的改善途徑

賀文靜

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

心理學實驗課是高校心理學專業的主干課程，它在學生科學意識、動手能力培養中發揮著重要作用.但是，心理學實驗教學也具有其特殊性，它對實驗室條件、設備和管理人員都具有較高的要求.受各種因素影響，許多高校在心理學實驗教學中都存在著這樣那樣的問題.文章結合高校心理學實驗教學存在的問題，指出了改善高校心理學實驗教學的途徑.

高校；心理學；實驗教學；改善途徑

心理學是一門兼具自然科學性質和社會科學性質的交叉學科.心理學在長期的發展過程中，在實驗方面取得了顯著成果，其實驗方法也得到不斷完善和補充.由于心理學實驗在心理學中占據重要地位，所以，心理學實驗教學也成為心理學教學不可或缺的組成部分.為此，許多高校在心理學教學中，都給予了實驗教學以高度重視，高校心理學實驗教學環境和條件也得到明顯改善.但是，綜合來看，高校在心理學實驗教學方面還存在許多問題，這不得不引起我們的關注.

1 高校心理學實驗教學存在的問題

1.1 對實驗教學不夠重視

高等教育心理學教學大綱明確指出：借助實驗教學培養學生的創新精神、實踐能力，是心理學實驗教學的重要目標.這給高校心理學實驗教學指明了方向，高校心理學教學必須在教學目標、教學方式、教學手段等方面有所改進.但是，受傳統教學思想影響，許多人都認識不到心理學實驗教學的重要性，認為實驗教學不過是心理學教學的輔助成分，不應該在上面花費太多的時間，在心理學教學管理中，他們也沒有給予實驗教學足夠的重視.受此影響，許多高校的心理學實驗教學都缺少資金和人力支持，實驗課時安排較少，學生根本沒有太多參與心理學實驗的機會.部分教師在心理學實驗教學中，還錯誤的認為，實驗教學應以知識性目標為主，因此他們在教學中只關注實驗理論知識教學，卻不重視學生實驗思想、實驗技能培養，心理學實驗教學浮于形式.

1.2 對實驗教學和儀器設備存在錯誤認識

心理學實驗教學需要在實驗儀器設備齊全、實驗室建設完善的基礎上進行.高校在實驗室建設和實驗儀器設備使用上，存在兩種錯誤的看法，一是認識不到實驗室在心理學教學中的作用，加上資金短缺，所以學校實驗室建設不完善，學生很少有機會接觸到各種實驗儀器，也無法對心理學知識產生感性認識.一是過分強調儀器設備的作用，認為只有裝備先進的儀器設備才能提高實驗教學質量，但是他們在實驗教學中并沒有扭轉傳統的實驗設計思想.如雖然設備齊全，但是許多教師在實驗教學中選擇的都是一些設定好的經典實驗，實驗材料、實驗步驟都是既定的，學生只需要按照固定模式進行實驗操作、數據記錄、撰寫實驗報告即可，實驗選擇、實驗過程設計卻與他們無關，這不僅影響了學生對實驗的理解和把握，還使實驗教學變得枯燥乏味.

1.3 實驗教學內容陳舊，形式僵化

心理學實驗教學內容陳舊，形式老化，是高校心理學實驗教學中普遍存在的問題.自從20世紀90年代以來，高校在心理學實驗教學模式和手段上都有所改進，但是，整體來看，許多高校在心理學實驗教學中走的仍舊是因循守舊的老路，實驗教學始終以理論講解、驗證實驗為中心.如教師在實驗教學中都是按照教材或實驗指導書既定的步驟去進行實驗操作，許多實驗設計部分都過于抽象，對于只接觸過簡單的心理學知識的學生來說存在較大的理解難度.此外，心理學實驗教學中的心理感知、記憶和思維部分的知識，與教育心理學部分都有重復，缺少創新，不利于學生創新意識培養.

1.4 師資力量不足

心理學是一門理論和實踐相結合的課程，它對教師的教學能力有較高的要求.但是，由于開課時間短、資金不足，許多高校都缺少專職心理學實驗教師，許多心理學教師實驗教師都是從其他科學轉型而來的，實驗教師的學歷水平較低.部分教師由于專業知識不扎實，無法獨立開展實驗設計，心理實驗教學目標也難以實現.由于師資力量不足，心理學教學任務較重，一些高校很少會為心理學實驗教師提供外出學習、培訓的機會，實驗教師也沒有時間去開展教學研究、進行教學創新，導致心理學實驗教學質量整體較低.

2 高校心理學實驗教學改善途徑

2.1 革新觀念，樹立教研指導思想

從本質來講，實驗是探究事物間的因果聯系的方法和工具.高校心理學實驗教學的目的是訓練學生的理性思維，使學生掌握實驗技術和手段,樹立哲學思想和科學思維.這就要求高校在心理學實驗教學中，樹立研究性教學思想，以幫助學生理解心理實驗研究方法、思想和技術為主，完善心理學教學體系，強化實驗教學管理、監督和保障機制，充分利用心理學教學資源，構建包括核心課程、支持課程、延伸課程在內的實驗教學體系，拓寬實驗教學的范圍，創新實驗教學模式，要求教師不斷引進新的教學方法，引導學生進行研究性學習，爭取通過實驗教學培養學生的創新精神、自主學習能力和解決問題的能力.這也要求高校心理實驗教師轉變教學理念，將實驗操作放在實驗教學的首位，擯棄傳統的知識記憶和機械訓練教學模式，以類似于科學研究的教學方法，給學生提供參與實驗設計、操作的機會，讓學生在實驗操作、師生溝通和同伴協作中獲得成就感，提高學習能力.

2.2 建立具有學校特色的實驗室

量力而行，建設具有學校特色的心理學實驗室，因地制宜，科學進行實驗室管理，是促使高校心理學實驗教學科學發展的關鍵.因此，高校要根據心理學實驗教學要求，加大心理學實驗教學投入，建設配備齊全的公共心理學實驗室、基礎心理學實驗室、多功能網絡實驗室、生理心理學實驗室、多功能行為觀察室和心理咨詢實驗室，為心理學實驗教學打好基礎.在此基礎上，建設一支高素質的實驗隊伍，包括專業的技術隊伍和實驗室管理隊伍，并借助實驗人員教育和培訓提高實驗室管理隊伍的綜合素質和技能水平，要求實驗室管理人員與教學人員做好配合，協助教師上好心理實驗課.高校心理實驗學教師要正確認識、充分發揮實驗的功能，改變傳統的教學理念，淡化心理學理論與實驗教學的界限，以大實驗、經典實驗為平臺構建全新的實驗教學體系，同時加強實驗教學改革，盡量減少實驗的論證性和演示型，在實驗教學中增加更多的分析性、設計性、研究性內容，并盡量加強各學科的交叉滲透，以提高心理學實驗教學質量.此外，高校心理教師還要將心理學實驗與實踐教學結合起來，在節假日和寒暑假，積極帶領學生深入社區、醫院、敬老院，為廣大市民提供心理咨詢服務，讓學生在實踐中了解心理學知識、實驗的具體用途.

2.3 結合心理學教學特點，強化示范性訓練

心理學實驗教學所用電子設備，大都具有編組和實驗流程設定功能，這雖然有利于提高實驗教學效率，但是不利于學生動手能力和創新能力發展.心理學實驗具有一定的特殊性，盡量避免人為因素對實驗的影響，借助規范的實驗流程培養學生的科學思想，是心理學實驗教學中必須遵守的準則.鑒于此，在心理學實驗教學中，任課教師要考慮到實驗教學的特殊性，靈活使用儀器設備開展規范性訓練.如在感知覺心理學實驗中，教師盡量少采用電子設備，而是要借助標準設備，以規范的實驗流程來訓練學生的實驗操作能力.確切來說，在實驗教學中，教師首先要直觀展示實驗程序，科學布置實驗任務.然后，避繁就簡，選用基礎的實驗設備進行實驗，并在實驗中靈活控制實驗參數，做好實驗控制和示范.在學生實驗過程中，教師要積極引導學生開展設計性實驗，同時用簡明扼要的指導語給予學生以有效指導，指導學生合理把握實驗進程，有效克服實驗中的不良效應.

2.4 加快實驗教學改革步伐

在高校課程體系中，心理學實驗教學是一門新興學科，但是實驗在心理學中的作用卻是毋庸置疑的，因此，實驗教學的重要性也廣受關注.高校要根據心理學發展趨勢和學生發展要求，加快心理學實驗教學改革步伐，改革心理實驗教學內容，創新實驗教學方式，切實提高實驗教學質量.高校心理學實驗教學內容改革要從兩方面做起，一是以基礎操作和基礎技能訓練為主，開展驗證性實驗，讓學生學會使用實驗儀器，養成主動處理實驗數據的意識.一是以設計性實驗和綜合性實驗為主，構建設計性實驗教學方案，讓學生在實驗中驗證、解決實際問題，以開發學生智力，培養其創新意識.高校實驗教學方法改革，要突出實驗教學的交互性、多樣性和靈活性，這就要求心理實驗教師在教學中，積極采用分組操作、見習操作、小組討論、合作學習改變學生獲取知識的途徑和手段，以增強實驗教學的趣味性和實效性.此外，高校還要改革心理實驗考試方法，變書面考試為綜合考察，將學生平時成績、實驗報告、實驗技能、理論考核綜合起來，完善實驗考核制度，提高實驗教學質量.

2.5 加強師資隊伍建設

實驗教師、實驗室管理人員是影響實驗室建設水平和實驗教學質量的重要因素.在實驗教學環境日益成熟的情況下，高校要強化心理學師資隊伍建設，將心理實驗教學師資招聘、配備、培養、考核與管理提上議事日程，以制度的形式確保心理學實驗教學師資力量的地位和待遇，以人才引進的方式培養青年教師隊伍，并借助師資培訓和在學習提高實驗教學隊伍的綜合素質，培養學科帶頭人，構建合理的實驗教學團隊結構，確保心理學實驗教學隊伍在知識技能、年齡、職稱上結構合理.然后，建立心理學實驗教學平臺，將心理學實驗教學隊伍建設與實驗教學平臺、教學基地和精品課程建設、教學改革項目結合起來，為他們提供鍛煉自己、自我建設、學習發展的機會.高校心理學實驗教學隊伍要抓住機遇，經常開展實驗教學課題研究，進一步優化教學模式，深入開展實驗教學改革，以促使心理學實驗教學實現質的提高.

綜上所述，高校心理學實驗教學是心理學教學不可或缺的一部分.高校要提高認識，樹立先進的心理學實驗教學理念，完善實驗教學模式，創新實驗教學手法，采取有效的教學手段去教學，以提高實驗教學的靈敏度和實效性，又快又好地實現心理學實驗教學目標.

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G444

A

1673-260X（2017）03-0220-02

2016-11-10

2016年湖南財政經濟學院課題：我院大學生職業生涯指導-困境與出路（YJ201603）