關注實驗，促進學生科學素養的形成

呂麗

小學階段的科學實驗不僅可以提高學生理論實踐性，還可以促進學生的科學素養。以綜合素養的培養為前提，從積極引導學生動手實踐、提升科學教學的全面性、通過教學拓展積累科學經驗三方面，分析了通過科學實驗提升科學素養的幾點措施，對學生的健康成長具有重要的作用。

科學實驗是小學科學教學中必不可少的環節，學生通過科學實驗不僅可以加強理論知識的實踐，同時也能夠從中形成學生科學素養。但是如何通過科學實驗培養科學素養，依然是當前階段教師需要研究的關鍵問題。通過培養學生的科學素養，既可以提升學生對基礎知識的理解，積極參與到科學實驗當中，也可以培養其觀察、分析的能力。由此可見，引導學生關注科學實驗十分必要。

一、科學素養培養現狀

1.缺乏實踐意識

當前階段，受傳統教學觀念的影響，學生長期處于被動狀態，面對科學實驗這種需要主動實踐意識的學習環節，實踐意識不足，這樣一來便會到導致學生無法提起學習、實踐積極性。學生實踐意識的缺乏，會導致無法體會到科學學科中的樂趣，長此以往便會為培養科學素養形成一定的限制。

2.科學實踐缺乏全面性

小學階段的科學教學必須要面向全體學生，加之科學教學本身也是一門普遍性的學科，因而必須要將全體學生作為教學的對象，進行學生科學素養的培養。但是現階段個別教師并沒有認識到這一點，開展教學實踐時只是簡單針對某一小部分同學進行指導，而一些本身興趣不高的學生接收到的教學指導相對較少，進而形成科學教學素養過于局限的現象。

3.學生科學經驗不足

出于學生積極性的原因，學生在接受科學知識教育時并沒有投入過多的精力，導致自身所積累的經驗不足，進而無法開展科學實驗，也為培養科學素養帶來限制。

二、培養學生科學素養的幾點措施

1.積極引導學生動手實踐

由于學生在接受科學教育時，缺乏足夠的主動性，面對科學實驗一直依賴教師，導致自身缺乏一定的科學素養。為了解決這一問題，教師必須要注重對學生的引導，引導學生積極參與到科學實驗當中來，從而提升實踐意識。以教科版三年級上冊《我們周圍的空氣》一課為例，教師在針對此課進行教學時，為了能夠讓學生激發對實踐的積極性，提高其自主意識，教師可以先讓學生自主探究空氣對我們的生活有什么作用，我們為什么離不開空氣等。隨后，教師準備透明塑料袋、吸管、玻璃杯等材料，教師先引導學生使用透明塑料袋將空氣裝起來，在空氣鼓起來之后扎緊袋口，通過這樣的實驗讓學生體會空氣中的存在。除此之外，學生也可以使用吸管將塑料袋中的空氣往水里面排，觀察水中是否會冒出氣泡，水中是否也會有空氣的存在。由此可見，空氣對于我們的意義。教師再引導學生思考其中所蘊含的原理，比較空氣與水的共同點與不同點，并使用科學術語進行解釋，讓學生課下進行自主實驗，寫一下自己的見解。這樣一來，通過自主實驗的形式，不僅可以激發學生參與實驗的熱情，在實際操作的同時，學生也提升了學習的自主性，從而促進綜合素養的全面發展。

2.提升科學教學的全面性

小學階段的科學教學本身體現了一定的普遍性，這就要求教師對學生的教學必須要具備全面性，也就是針對全體學生展開教育，不能只是小部分學生，這樣是無法形成科學素養的。教師在開展科學教學時，需要對學生的個性特點進行了解，結合不同的個性，鼓勵學生對科學知識進行探究，使得每個學生都能收獲科學知識，提升科學實踐能力。以教科版四年級上冊《天氣》這一單元為例，教師在進行此單元教學時，由于某些學生缺乏對科學學科的學習興趣，因此在課堂上的表現并不積極，所以教師的教學就出現了局限性，為了解決這一問題，教師要讓學生體會到科學與我們的生活是息息相關的。針對這一單元，教師可以提前兩周讓學生對每天的天氣進行觀察，并記錄氣溫、天氣情況，那么在教學《天氣日歷》這一課時，教師就可以讓學生把記錄的一周天氣情況轉換成所學的天氣符號制成天氣日歷表、氣溫柱狀圖等，這時教師還可以為后面的課中怎樣使用溫度計和制作風向標等做好鋪墊。為了避免教學的局限性，教師要讓所有學生都參與到儀器操作的實驗當中，積極鼓勵學生，保護學生學習的熱情，突破教材的限制，讓學生對生活中的科學現象進行自主探究。這樣一來，既能夠讓學生學習到更為廣泛的科學知識，同時也能夠培養學生自主探究能力，有利于科學精神與素養的形成。

3.通過教學拓展積累科學經驗

學習并非只是掌握基礎知識即可，學生也要具備教材以外的常識，從生活、游戲中積累科學經驗，并將其運用于科學實驗當中，消除學生學習的距離感。小學階段的科學教學知識和我們的生活聯系極為緊密，例如天氣、植物、土壤、動物等，都是我們十分常見的內容。教師進行教學的過程中，也要立足于學生的經驗，潛移默化地滲透科學知識，使學生能夠從科學中感受到生活，從而真正愛上科學。以教科版三年級《植物發生了什么變化》一課為例，植物是我們在生活中十分常見的，教師可以提前兩周讓學生對自己家中的植物進行觀察，并記錄觀察筆記，比如小麗觀察了綠蘿這一植物，發現成熟的葉柄極為粗壯，葉鞘較長，葉片呈現翠綠色，不能放在溫度低的環境下，且要保證土壤濕潤。隨后在課堂教學時，教師再通過學生的觀察引入新的教學知識，讓學生了解植物栽種中所需要注意的要點。在這一過程中，學生可以通過親身體驗感受到生活中的科學知識，從而引發對科學現象的思考，比如為什么頭發會產生靜電，游泳池中的水為什么會將我們托起等，這些生活中常見的現象都與科學有關。只有認真學習科學，才能真正理解為何會出現這些現象，并培養學生的科學素養。

三、結束語

小學階段的科學教學中，學生的科學素養是提升教學質量與學習效率的關鍵，所以教師務必要對其進行重視。文章中從積極引導學生動手實踐、提升科學教學的全面性、通過教學拓展積累科學經驗三方面，對培養學生科學素養的幾點措施進行了闡述，在此基礎上可以不斷激發學生對科學這一學科的積極性，并促進自身綜合素養的全面發展。

【作者單位：奉化岳林中心小學 浙江】