做好“三點”推動小學科學教學，發展學生核心素養

張小蓮++陳雋

中國學生發展核心素養研究成果在北京正式發布，對中國學生發展核心素養進行了詳細闡述，我們科學老師跟上時代要求，達成上述“發展學生核心素養”的目標，我們就要主動參與“改進課堂教學”，我認為可以努力做好如下“三點”：多讀點書，多研究點教法，多花點時間思考。

今年九月，中國學生發展核心素養研究成果在北京正式發布，對中國學生發展核心素養進行了詳細闡述，而如今小學科學師資骨干力量缺失，并且為數不少的小學科學教師，都缺乏足夠勝任小學科學課的相關基礎知識與技能，這必然導致小學科學教學質量堪憂。基于此種情況，我認為提高小學科學教師的專業素質，改革小學科學教學已勢在必行。

我們科學老師跟上時代要求，達成上述“發展學生核心素養”的目標，我們就要主動參與“改進課堂教學”，我認為可以努力做好如下“三點”：

一、多讀點書

1.新課標的宗旨是培養小學生的科學素養。然而，現實的情況卻是我們的科學老師的科學素養真的很不理想。當前我國小學科學教師科學素質普遍較低，甚至在教學中還存在著非科學和偽科學行為。試想一下，這樣的師資現狀能滿足新課標的要求嗎，能滿足現在的“提高學生核心素養”的要求嗎？

2.閱讀是最好的老師！網上報道有人做過調查，發現當今的教師閱讀問題非常嚴重，一是閱讀日趨功利化；二是隨意閱讀者多，系統閱讀者少，偶爾閱讀者多，每天堅持閱讀者少。一方面教師的科學素養不高，另一方面教師卻又疏于閱讀，我們小學科學教師，為提高自己和孩子們的科學素養而埋頭閱讀就是責無旁貸，我們要為我們將可能影響孩子們一生的科學啟蒙教育盡責。

二、多研究點教法

1.作為小學科學教師，我們要積極投身于“改進課堂教學，提高學生核心素養”這一輪新課改之中，針對目前科學教學中需要改進的問題，以主題式活動為引領，以課堂教學為載體，以“改革小學科學教學”為主題的教學展示活動為工作要求，深入開展課堂教學中如何突出學生學科核心素養培養的研究。

2.我們科學教師要沉下心來，緊緊圍繞充分挖掘科學學科素養的核心價值，準確把握各學段學生發展核心素養，準確把握教學的深度和廣度，挖掘小學科學學科綜合育人的價值等方面展開研究。著重研究教法，對比不同教法在不同教學內容上的使用效果，選取最適合的教法為學生學習不同章節的知識掌握服務，這就要求科學老師要靈活地處理好如下科學課常用教法：

（1）以教師為“導師”的探究式教法。這是通過引導學生進行科學探究的過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。強調學生親身經歷以探究為主的學習活動，在探究式課堂教學中，要以學生自主活動為主，這就要求教師少講精講，有效導學，把課程學習的主動權交給學生。

（2）以家長為“助理”的協作式教法。這是通過引導家長積極參與科學教學中來，形成有效的科學家庭，協助教師在課外關注孩子學習科學的興趣，鼓勵和引導孩子進行科學探究。教師要指導家長當孩子遇到問題時，不要簡單地要他們去查查《十萬個為什么》，而是要開動腦筋，學習西方家長教育孩子一些可取方面，大膽鼓勵孩子，和孩子一起去解疑釋惑，幫助他們把“為什么”變成“是什么”，家長可與教師聯動，指導并協助孩子們如何去探究。

以家長為“助理”的合作式教法，也要求教師要經常指導家長，充分利用網絡微課、慕課等資源，指導孩子進行課程內容以外的科學知識探究，豐富孩子的科學，發展孩子的科學素養。

（3）以學生為“主人”的合作式教法。這是強調充分挖潛、展示學生個體能動性和小組學習合作溝通能力的教學法，它通過提供各種動手做、動腦想的機會發展學生對科學概念的理解和科學思維技能的形成，讓學生在動手動腦的過程中，經歷推理、找證據、解釋、論證、質疑等科學探究活動，引導學生完成科學探究的過程。而小組合作學習作為小學科學教學中常用的組織形式，讓學生分工明確，人人參與，各司其職，同時相互合作，角色互換，學會傾聽，溝通小結初步形成的科學認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。

三、多花點時間思考

很多卓有成就的老師，不管學生成年與否，身邊總是圍著一批又一批喜愛學習的學生，這說明了這些老師贏得了學生們的真心愛戴。這不由得使我們科學老師深深思考，我們科學老師，在引導學生們科學探究的路途上，更要用美妙廣博的科學知識來吸引住學生，讓他們的求知欲像小蝴蝶戀花般地圍繞著科學課堂轉起來。

1.我們要花時間多思考，認真分析我們學生已有的認識水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣，了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，以便掌握現況，做好預判，有的放矢，提高教學質量，發展學生核心素養。

2.我們要花時間多思考，要在開展探究活動之前，認真研究，仔細設計，突出探究活動的重點和本質，對教材中的設計做適當的改進，不斷革新教具，不斷提升教學效率，切實提高教育教學質量，發展學生核心素養。

3.我們要花時間多思考，在教學過程中，既要注重學生獲取知識的過程與方法，又要關注學生科學概念的建構，盡量處理好兩者之間的關系，使科學概念和科學探究能力協調發展，提高學生科學素質，發展學生核心素養。

4.我們要花時間多思考，指導家長和學生選購科普書，收看科普節目；在秋游、冬游等外出活動時，指導學生們發現身邊的科學現象，學習身邊的科學知識；我們更要將我們的科學課堂與我國新科技新成就接軌，用我國最新的航天航海這些上天入水的科技成果來激勵孩子們崇尚科學，熱愛科學，獻身科學，使“我們的中國便自然而然地變為科學的中國了”成為現實！

【作者單位：德陽市旌陽區西街小學：黃河路小學 四川】