生命的沉淀 綿長的情思

陳彥

[摘 要]史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一，他在母愛的呵護下，走完了他雖短暫卻很精彩的人生。《秋天的懷念》是一篇懷念母親的散文。文章篇幅短小，還不到一千字，語言質樸平易，卻最能讓人窺見史鐵生內在的心魂和精神的命脈。教學時，要深入把握作者的復雜情感：對母親深切的懷念，自己的悔恨與愧疚，對于生存困境中“好好兒活”的領悟。如何做到以上幾點呢？具體的引導方式，一是反復朗讀，揣摩合適的語氣，在全文朗讀中把握感情基調的變化；二是品味細節和詞語的情味；三是引導學生思考，喚起對母愛生命的感悟。

[關鍵詞]語言；感情；生命沉淀；細節描寫

季羨林曾說：散文的精髓在于“真情”二字，“散文的真面目是以情感人”。《秋天的懷念》是史鐵生最震撼人心的一部作品，最能讓人窺見史鐵生內在的心魂和精神的命脈。那么，本文作者是如何既表達母愛的艱辛和偉大，又書寫對母親的深切感懷；既深感悔恨愧疚之情，又深刻領會到如何面對生命的殘缺遺恨，勇敢鎮定地“好好兒活”的呢？

一、一張一弛，富有節奏的樂章

本文的感情有一個統一的基調，但每個段落也有節奏的變化。教學中可以引導學生在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，在全文的朗讀中把握情感基調的變化。比如，可以挑選若干語段重點練習朗讀的語氣，學生各自試讀，畫出重音、停連、語氣符號。然后讓個別學生在全班朗讀，其他同學進行評價、提出建議。教師做朗讀示范，做符號標記。最后朗讀全文，直到學生把握全文的感情基調。

總之，本文的感情一張一弛、一高一低，要通過朗讀感受史鐵生的內心情感變化。

二、微小平常的細節描寫

文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。作者內心的情感本是洶涌澎湃、疼徹肺腑的，但文章的敘述語調卻顯得平靜內斂，沒有任何直接抒情、詠嘆呼號的句子，文章的感人力量，全部來自那些不事渲染、本色呈現的細節。

從文中諸多細節可以看出，作者的母親，不僅疼愛孩子，無比細心地呵護孩子，想方設法為病痛與絕望中的“我”尋找寬慰，而且深深地理解孩子，以強大的毅力克制自己內心加倍的痛苦，能夠耐心地等待兒子走出心靈的陰霾，抗住命運的打擊，獲得生活的力量。而作者在母親去世后寫這篇回憶性散文，心情也是非常復雜的。當年和母親在一起時，雖然也有脾氣暴躁、極不耐煩的表現，但內心深處仍然能感到母親的關懷，比如知道母親“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”。時過境遷，更為自己當時“一直都不知道”母親的病情、“絕沒有想到那竟是永遠的訣別”而悔恨不已。

這些不起眼的細節，正是母親真實的寫照，這樣一直默默付出、毫不張揚、不求回報，讓我們體會到了母愛的博大與深沉。

三、含蓄的語言，凝重的情感

史鐵生沉靜、內斂的性格決定他在文中不會恣意抒情，表達情感往往含蓄克制，平淡之中氤氳著深沉濃郁的情感。

作者的母親，是一位活得最苦，卻有無比慈愛、包容、細心、無私、堅忍、睿智的母親。她的慈愛，體現在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想法設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內心的絕望，勇敢面對生活的苦難。她的細心，體現在幾次“悄悄”地出去和進來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感”等細節描寫中。她自己身患絕癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現實，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些體現了她的無私和堅忍。她的睿智，體現在她懂得人生無論遭遇什么厄運，都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅強，活出尊嚴，要找到一條走向自己幸福的路。

四、感悟母愛，感懷親情

在課堂教學的最后，可以引導學生思考和討論，這既是對全文理解的深化，也是一個開放性的、與學生生活相關的教學環節。可以讓學生靜下心來回味自己的生活體驗，想一想：本文引起了你哪些聯想？哪些事情曾讓你感受到母親的愛？你感受到的母愛與史鐵生筆下的母愛有什么異同？你是否也有過對母愛的漠視、對母親的愧疚……學生可以有選擇性的回答。學生的生活感受，可以在全班口頭交流，也可以寫成文字。還可以建議學生給自己的母親寫一封信，表達真誠的感念之情、愧疚之意、報答之心。

中學生閱讀本文，應該從史鐵生的遭遇和感懷中，反思自己的生活，增進對母愛的敏感與回饋，更加珍惜健康的生命，積極認真地“好好兒活”——這，就是閱讀經典的現實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]史鐵生.我與地壇[M].北京：人民文學出版社，2008.

[2]史鐵生.合歡樹[M].濟南：山東文藝出版社，2001.

[3]宋云茂.無法面對的秋天——讀史鐵生的《秋天的懷念》[J].中學語文教學，2013.