如何激發學生語文學習熱情

徐紅江

在當今“素質教育”全面展開的形勢下，初中語文教學正經歷著深度的變革。語文課堂教學應適應時代發展的需要，用“新課程標準”去引導我們具體的教學行為，從而培養學生健全的人格，良好的情感價值呢？

很多初中語文教師都在具體教學中實踐著，在經過困惑、反思、學習、摸索的道路上，感受著時代和歷史賦予的使命。努力激發學生的學習熱情，是實施素質教育的重要因素，也是一條重要的途徑。那么，我們怎樣才能激發學生學習語文的熱情呢？

一、用美的鑒賞，激發學生學習的熱情

選入教材的很多文章，都具有較高的文學性。這些文章融思想性和藝術性為一體，通過優美深刻的語言傳達著獨特的思想情懷，很值得語文教師在上課前給學生介紹和鑒賞，從而去激發學生上課的熱情和學習語文的興趣。

教學魯迅的《雪》一文時，我在反復備課中，總覺得這文中的“雪”不論是江南故鄉雪的秀美，還是朔方的雪的孤獨和堅韌，它已不是一種純自然物的刻畫，這更是一種人性化的塑造。是魯迅熱血中堅勁與悲憫的展示。試觀作者的一生，冷峻如雪的性格中，何嘗不滲透著他的“雪”氣？基于以上的認識，我先以情動人，以自己切身體驗感受去激發學生學習本文的熱情。學生學習積極性一下子高漲起來，自己上課的效果也覺得輕松滿意多了。有的學生當堂甚至能背下《雪》的全文了。

二、通過自我構思與美文的對比，激發學生學習的熱情

凡優美之文，都有獨特的藝術構思，有的作品堪稱“獨具匠心”，渾然天成。在上課之前可以不急于讓學生深入課文，先讓學生去談一談與課文相同的話題，“你寫，會怎樣展開呢？”

一石激起千層浪，五花八門的想法，正是現實中學生寫作的最真實反映。再由學生快速默讀原文，看看人家是如何構思寫作的。通過一比較，很多學生都會在臉上露出點“自愧不如”的小微笑。——自己剛才的構思和表達，單一片面多了，作者的文章豐富深刻多了！于是，同學們進一步學習美文的熱情和好奇心被點燃了，語文學習的課堂氣氛也就會更強烈了。

三、用深情的朗讀，去感染激發學生學習的熱情

美文中，優美經典的語言，有的如滔滔的江河；有的如涓涓的泉水；有的樸素如冬雪；有的華美似春花。輔以深情的朗讀，變有形文字以有聲的語言，如果再配以音樂，往往給人美好的享受，叫人留戀忘返。語文教師如能聲情并茂地范讀課文，或者在課堂上讓學生個讀和齊讀來體驗，那必將極大地激發廣大學生的學習熱情。

四、自薦美文，拓寬課外閱讀渠道，激發學習熱情

每周如能利用2-3節自習課，讓同學們將課外閱讀中自己選定的美文在課內朗讀、推薦、點評，將會極大拓寬學生的閱讀視野，激發他們學習興趣。在各種文學雜志每期到來后，我都會讓學生靜靜地品讀，選定一篇美文在全班讀評。有一個學生讀評一篇胡弦的《白菜的歌聲》，點評情真意切，渾厚凝重，感染著所有的聽者，讀罷后，教室里響起了熱烈的掌聲。我又即興作了點評：“白菜”成了作者深情回憶與贊美的一條線索，一種情緒，一種精神——它的堅韌和奉獻。它有樸素的外表，晶瑩的心靈，希望我們大家都做一顆大“白菜”！同學們聽得靜悄悄的，教室里安安靜靜的。

此外，還可以從學生每周話題作文中，評選優秀作品讓全班學習，樹立身邊的榜樣，激勵同學們學習美文和寫作美文的信心和熱情。

就像我在參加“第二屆文學高峰論壇”時，聆聽“作者、講者和評者”精彩講演后，如沐春風，如浴清泉一樣，用文學中蘊含的美的芳香去陶冶滋潤學生的心靈，一定會激發同學們學習語文的熱情，逐步形成他們良好的閱讀和寫作習慣，并通過不斷的積累，逐步完善學生的“情感態度和價值觀”，促使他們早日形成健康向上，積極樂觀的人格素養。