管理信息系統課程教學研究的文獻分析

范俊秀+李承浩

摘 要 本文利用文獻計量方法、文本挖掘方法結合比較分析法等方法，對管理信息系統課程教學研究進行了探索與研究，得出了未來5年內的管理信息系統課程教學研究熱點，發現了影響因子百分比相對較高的期刊，在此基礎上對今后的課程教學提出了一些建議。

關鍵詞 管理信息系統 教學研究 文獻分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.048

Abstract By using Bibliometric method， text mining method combines comparative analysis and other methods to retrieve the relevant teaching and research course "Management Information System" literature and found the results of the "management information system" Teaching hotpot last five years， and the influence of the relatively high percentage factor journals， on the basis of the future course teaching some suggestions.

Keywords management information system； teaching and research； document analysis

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出教育改革發展的核心任務就是提高教育質量。為切實落實綱要、全面提高本科教學水平和人才培養質量，就必須對專業課程的教學進行研究和改革。

管理信息系統課程是以管理學與信息技術為基礎的一門邊緣學科，對學生的學習造成了很大困擾，實際教學效果并不理想。近年來，此問題受到國內外學者及教師的廣泛關注，對管理信息系統課程教學進行深入研究。

本文將采用文獻分析方法、課程教學研究方法，中國知網作為數據源，對收集到的文獻資料進行文獻發布量、期刊分布、關鍵詞等方面進行文獻分析，欲揭示目前中國高等學校管理信息系統課程教學研究現狀，并為今后的此課程教學改革和發展提供有力參考依據。

1 管理信息系統課程教學研究的文獻分析

1.1 數據來源

樣本文獻的選擇直接決定了計量分析結果的準確性，合理的文獻檢索策略才能保證樣本文獻數據的科學性與有效性。經過多次測試、優化修改，確定檢索表達式（表1）。

1.2課程教學研究的文獻分析

1.2.1 文獻量分析

文獻量是“指某一學科領域內，研究者在某一特定時間段內公開發表的學術論文總量”。 分析文獻量可說明該學科領域在所研究的時間段內的理論研究水平及發展態勢，代表當前課程理論研究水平，進而預測未來發展趨勢。

從圖1可看出，在2000年到2015年間，本課程的教學研究呈波動上升，究其原因：本課程知識廣泛應用于互聯網企業、電子商務企業運營。因此課程的相關研究發展也對應著中國互聯網的發展。在中國2000年到2004年，管理信息系統課程作為新興外來學科，研究發展較為緩慢；2004年到2011年隨著互聯網企業的興起及互聯網在傳統企業中的廣泛應用，呈現快速發展趨勢，該課程教學進入快速發展期，研究學者人數不斷增加，研究成果愈發成熟；到了2012年，課程的教學研究已進入瓶頸（飽和）階段。但“互聯網+”的提出帶來了新的發展契機，2013年研究該課程的學者大大增加；而隨著“互聯網+”一同興起的O2O電子商務模式，開始鼓勵大眾創業，于是部分學者放棄對研究，開始借助已有的管理信息系統研究成果進行創業，因而自2013-2015年呈現下降趨勢。

為進一步弄清管理信息系統課程教學研究的文獻量的發展趨勢，本文利用圖1的文獻量數據進行了Logistic回歸分析。

經Origin Pro 8的Nonlinear Curve Fit工具擬合，得出了（式1），并對所得到的方程進行了擬合優度測驗，結果X2=4.50565。按自由度15，查X=25，故可推斷上述（式1）回歸方程擬合得很好，可以用于預測。

據（式1）得出，Logistic曲線的生長過程三個關鍵點為： 始盛點t1=7.82，即為第8年，實為2008年；高峰點t2=11.23，即為第11年，實為2011年；盛末點t3=14.63，即為第15年，實為2015年。進一步可以得到管理信息系統課程教學研究文獻量的發展趨勢為：已經度過了漸增期（2000年—2008年）、快增期（2008年—2015年），現已經進入了緩增期（2015年～）。其中曾出現過高峰點（2011年），這一結果與2012年曾出現的課程研究瓶頸（飽和）階段相吻合。

1.2.2 期刊分布分析

對檢索最終得到的1081篇論文進行了期刊名頻度分析，得出了這些論文分布在432種期刊上，如表2所示（發文數量≥15篇）：

為了評價這些期刊在管理信息系統課程教學研究領域的影響力，本文進行了10年來各期刊影響因子①與所屬類別期刊均影響因子②進行對比，確立影響因子百分比③指標。經過統計分析，《中國管理信息化》、《計算機教育》各年影響因子百分比在50%以上，而《考試周刊》、《中國科教創新導刊》等期刊雖發文數量較多，但其影響因子百分比均在50%以下。這就說明在《中國管理信息化》、《計算機教育》期刊上刊登的文獻是經常被業內學者引用，研究方法相對較為成熟，研究成果對課程教學具有借鑒意義。

2 管理信息系統課程教學研究的文獻關鍵詞分析

文獻題錄信息中的關鍵詞反映了研究領域的主要內容，但是關鍵詞具有不受控性，某個特定的關鍵詞在不同的環境下可有相關近義詞，有些關鍵詞比較籠統，不能明確指示研究范圍。因此，以采集到的關鍵詞為研究對象，作了如下處理：

（1）刪除研究問題的上位詞，如管理信息系統（MIS），教學，教學改革，教學管理等，此類詞語范圍過于寬泛，無法確定具體所屬領域；

（2）刪除泛指關鍵詞，如對策，問題，應用，策略，管理，改革等；

（3）合并同義關鍵詞，包括合并高度近義詞及中英文處理。如，將信管專業替換為信息管理與信息系統專業，case替換為案例等，使數據保持一致性，便于統計及分析。

經上述整理，在1081篇文獻中采集得到的2745個關鍵詞中，得到了1810個關鍵詞。利用聚類分析法，對1810個關鍵詞進行聚類。結果發現，這些關鍵詞主要集中在教學改革研究、課程改革研究、計算機應用、企業運營應用、項目開發應用及非信管專業課程研究④等六大熱點領域（圖2）。在本文中將上述六大熱點領域匯總為管理信息系統課程教學改革方向、管理信息系統課程知識應用方向、非信管專業的管理信息系統課程教學研究方向等三個方向。

2.1 課程教學改革發展的關鍵詞分析

為了挖掘管理信息系統課程改革領域和教學改革領域的研究熱點，對上述領域的文獻關鍵詞進行了詞頻分析（見表3）。

針對上述關鍵詞進行詞頻統計結果，頻度較高的關鍵詞分別為“課程教學實踐”、“課程教學方法”、“課程教學內容”。其中教學實踐是管理信息系統課程教學中重要環節，也是實現課堂教學目標的最好方式。為了進一步分析教學實踐環節的研究趨勢，對含有“實踐”關鍵詞的文獻進行頻次統計（圖3）和Logistic回歸分析。

如圖3所示，管理信息系統課程的教學實踐環節研究的發展趨勢曾上升趨勢。2009年～2013年期間的發展尤為迅速，究其原因，近些年國家鼓勵高校培養大學生的實踐能力，支持大學生的創業，高校也引導教師以教學實踐方式開展課堂教學。2014年在《教育部關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》中提出“高度重視實踐環節”，研究此領域的教師及學者人數增多，為實踐教學提供了新的突破口，從而2015年得到迅速發展。

根據圖3的統計數據，利用Origin Pro 8的Nonlinear Curve Fit工具擬合，得出了

并對所得到的方程進行卡方驗證，結果X2=7.018257。按自由度14、 =0.05，查到了卡方分布臨界值為X=23.68479，故。這一結果說明<式2>回歸方程擬合得很好，可以用于預測教學實踐環節的研究趨勢。

由此得出，Logistic曲線的增長生長或過程的三個關鍵點為： 始盛點t1=8.84，即為第9年，實為2009年；高峰點t2=12.83，即為第13年，實為2013年；盛末點t3=21.71，即為第22年，實為2022年。進一步可以得到管理信息系統課程的教學實踐環節研究目前正處于快增期，是未來5年內的研究熱點之一。

2.2 課程知識應用的關鍵詞分析

管理信息系統課程知識應用指的是指管理信息系統課程的知識在計算機領域、企業運營及項目開發領域中的應用。在管理信息系統課程知識應用方面，出現頻度較高的關鍵詞列出來如表4。

由此可見，管理信息系統課程中講授的知識，可以應用到計算機應用、企業運營管理和項目開發和管理。因此，建議在本課程教學中安排企業運營模擬實訓、項目開發和管理實訓，力求達到學生對所學到知識的融會貫通目的，鍛煉學生的實踐能力。

2.3 非信管專業對管理信息系統課程教學研究

非信管專業的管理信息系統課程教學研究，指其他專業的管理信息系統課程教學，或在其他課程中應用本課程教學理念或教學成果進行的課程教學研究。

本課程一般開設于信息管理與信息系統專業，與“專業”有關的關鍵詞涉及到了“旅游管理專業”、“工商管理專業”、“市場營銷專業”、“經濟管理類專業”、“林業信息管理專業”、“人力資源管理專業”、“會計學專業”、“計算機專業”、“醫學信息管理專業”、“信息工程專業”、“工業工程專業”等等，由此可見，管理信息系統課程不但是信息管理與信息系統專業的核心課程，因其專業知識應用范圍的廣泛性，日益受到其他經濟管理類專業、工程類專業、計算機類專業教學的重視，側面反映出社會對擁有管理信息系統課程邏輯思維及系統開發應用能力人才的需求愈發增長。除與“專業”相關的關鍵詞外，作者還發現頻度較高的“高職院?！薄蔼毩W院”“農業院?！钡汝P鍵詞，可見，除了普通本科院校，其他院校的管理信息系統課程同樣受到關注，證明該課程因其廣泛性、實用性而受到廣泛歡迎。

3 結論及建議

綜上所述，在目前的社會環境下，管理信息系統課程的教學研究的發展趨勢為自2013年出現高峰期之后，開始呈現出緩增期的特征，該課程教學研究的每年發文文獻總量趨于減少。但該課程的教學實踐環節的教學研究相關的發文文獻量呈逐年上升的趨勢，將成為未來5年內的研究熱點，而且其研究成果將主要發表于《中國管理信息化》、《計算機教育》等期刊上。

鑒于上述的研究結論，本文對管理信息系統課程的教學有如下建議：

（1）本課程教學中要做到理論聯系實際，注重實踐教學環節，安排企業運營模擬實訓、項目開發和管理實訓，力求達到學生對所學到知識的融會貫通目的，鍛煉學生的實踐能力。

（2）作為管理信息系統課程的主講教師，及時更新自己的知識體系。在教學內容中盡可能多引用計算機、企業運營以及項目開發和管理方面的最新研究成果來豐富課程的內容。

（3）要與經濟管理類、工程類、計算機類等專業教師進行積極主動的交流，來促進管理信息系統課程的教學研究。

通訊作者：李承浩

注釋

① 期刊影響因子=（該期刊在前2年發表論文在統計當年被引用的總次數）/（該期刊前2年發表論文總數）

② 刊均影響因子=（所在學科內所有期刊影響因子的累加值）/（學科內期刊數量）

（下轉第161頁）（上接第104頁）

③ 影響因子百分比=（本刊影響因子）/（刊均影響因子）

④ 非信管專業的管理信息系統課程教學研究，指其他專業的管理信息系統課程教學，或其他課程應用本課程教學理念或教學成果進行的課程教學過程研究。

參考文獻

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