淺談培養小學生學習成語的興趣

吳靜薇

摘 要 成語在漢語言中具有其獨特的表達形式，使它不僅展現出了漢語言內涵的博大精深，還充分體現了中華上下五千年文化的精髓。成語作為漢語言的基礎表現形式，對小學生的語言表達能力起著至關重要的作用，是培養小學生語文核心素養的重要途徑。

關鍵詞 小學生 成語學習 興趣培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

我國的成語文化源遠流長，憑借其簡短且精辟、嚴謹而又深刻的特點，成為了漢語言中最濃縮的文化瑰寶，充分表現出其概括能力與感染能力。在小學語文基礎教育階段，教師應該引導學生加強對成語表達形式、結構、意義的認知與理解，增強學生對成語的鑒賞與運用能力，培養他們學習成語的學習方法與興趣。

1合理設置教材

1.1成語詞條

成語是從小就植根于人們生活學習中的熟悉的語言表達形式，它是熟語的一種固定搭配的詞組。在漢語言中普遍都是由4個字組成的，結構多樣，內涵不一，但單獨成語所指的含義大都有確定的含義。從狹義上來講，它并不等同于格言、諺語、慣用語以及歇后語的表達形式；而從廣義上來講，凡是有固定搭配的、某種特定含義的詞組，比如：“三思而后行”，“城門失火、殃及池魚”，“百思不得其解”等，都屬于成語。

像央視在2014年創辦的大型電視文化比賽節目《中國成語大會》，就很好的解釋了成語的內涵以及作用，由于它是從《新華成語詞典》中選取了8000多條成語作為題庫的核心素材，其對繼承中華文化瑰寶創造了有史以來獨有的文化價值。其中就有自古少年出英雄的典型--年僅13歲的少年作家何欣航的精彩表現廣受好評，為小學生的成語學習樹立了榜樣，從而激勵更多中高年級的小學生踴躍的投入到成語的學習積累中來。

1.2成語故事

我國成語文化底蘊豐厚，有不少成語出自神話故事、歷史故事、寓言故事以及童話故事。

比如：對于出自神話故事的成語典故，例如：教師通過介紹“夸父逐日”、“精衛填海”、“八仙過海、各顯神通”、“后羿射日”、“葉公好龍”等成語典故，帶領學生暢游遠古時代，走進神話的精彩世界，感悟古人對于美好生活的向往，學習他們身上堅強不屈、勇于開創的精神品質。

對于出自寓言故事的成語典故，往往透過一個個短小精煉的語言故事中，折射出深刻的哲理。比如通過“坐井觀天”的寓言故事告訴學生，不能變成一個學識膚淺或是眼界狹窄的人；“買櫝還珠”則告訴學生做事要分清主次，切莫本末倒置，取舍不當。

而對于出自歷史故事的成語典故，則能讓學生在整個中華五千年的悠久歷史的長河中盡情遨游。通過成語學習，了解了那些赫赫有名的歷史人物，感受著一個個充滿智慧的歷史故事。譬如“退避三舍”中的重耳、“負荊請罪”的廉頗、“完璧歸趙”中的藺相如、“暗度陳倉”中的韓信等。

1.3 課文中的成語穿插

小學語文教材的人教版，對成語的穿插共有三種形式：一種是在二、三、四年級的語文園地里和五、六年級的《日積月累》的欄目里，都按照主題的類型穿插了多組成語詞條，一般是每組12-16條不等；一種是關于成語故事的穿插，三年級以上的每本教材中，在語文園地以及回顧與拓展中，一般安排2個成語故事的介紹；一種是對課文中的成語穿插。每篇語文課文的成語數一般控制在3到7個之內。

2 提高小學生成語學習興趣的教學設計

2.1 與課文掛鉤，促類旁通

小學語文教材中涉及的成語豐富多彩，大多都很適合小學生理解與記憶，比如說以三下成語練習為例，包括筆下生花、后生可畏、才思敏捷、風華正茂、文思如泉、出類拔萃、手不停揮、力透紙背，這些都是對出自《少年王勃》課文中對王勃的溢美之詞。教師要善于引導學生對成語與課文建立聯系，比如說“才思敏捷”是用來形容王勃文思泉涌，下筆如有神的狀態；而“風華正茂”則是形容王勃年紀輕輕就才華橫溢，寫出令千古傳誦的經典文章《滕王閣序》。通過結合課文去理解成語，降低了學生學習難度，從而增加了學習的樂趣。

2.2 聯系實際生活

除了課文中的成語學習，生活中也有很多成語學習的機會，就比如說通過少兒頻道、晚會、電視劇、雜志等，小學生都可以涉獵到新鮮的成語，比如說在春晚的舞臺上以及新聞聯播時，都有主持人經常提到的成語，例如五福臨門、金玉滿堂、福星高照、福壽安康等。再比如，教師可以布置課后作業，要求學生搜集生活中經?？吹?、或聽到的成語，然后進行摘抄，逐詞解釋。通過聯系實際生活，小學生可以涉獵到更多的成語，了解到成語文化的博大精深，從而提高自己的語言表達涵養。

2.3展開合理聯想

有些成語讀起來朗朗上口，口齒留香；有些成語形象直觀，趣味橫生，因此，教師應該利用這些特點，引導學生展開合理的想象。比如像這些成語：櫛風沐雨、春風化雨、見風是雨、暴風驟雨、凄風苦雨等X風X雨的結構，教師就可以讓學生展開合理的想象，先對其表面意思進行揣度，想象自己身臨其境的感受，然后再進行深層次的理解，會更加容易一些。還提高了小學生對于成語的鑒賞能力，并通過合理的想象加深了對成語的記憶力。

2.4結合閱讀故事了解成語來源

語文的學習，并不拘泥于課本、校園，在生活中、課外書上都可以隨時隨地、潛移默化地提高自己的語文素養。對于成語的學習，更是如此。在課外閱讀中，不僅有利于小學生認識新的字詞，也能豐富自己的成語儲備，如果每天通過課外書籍記憶10個成語，那么通過日積月累的習慣養成，一年能掌握幾千個成語，這必定是一個從量變到質變的顯著飛躍。教師可以在班級內部設立課外閱讀的展柜，每周進行一到兩堂課外書閱讀課，讓學生養成愛讀書的好習慣，鼓勵學生將成語、優美的句子記錄在本子上，以便經常拿出來翻看復習。

3 結束語

綜上所述，本文對小學生成語教學的方式提出了切實有效的建議，通過結合成語典故、課文與實際建立聯系、課外閱讀等方面的不斷積累，從而激發小學生對成語學習的興趣，提高小學生的語言表達能力。

參考文獻

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