淺談如何培養低年級學生學習語文的興趣

白文艷

摘 要 本文從課堂語言趣味性、課堂情境趣味性、課堂練習趣味性、課堂作業趣味性等四個方面入手，通過實例來體現如何培養低年級學生學習語文的興趣。

關鍵詞 語文 興趣 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力的提高，而語文素質、語文能力的提高是個漫長的過程，所以從低年級就不容忽視對小學生進行學習語文的興趣培養。《語文課程標準》也指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的學習興趣。

1 課堂語言趣味性，促進學生主動學習

識字、寫字是低年級教學重點，也是難點。識字比較抽象，寫字比較枯燥。為了達到《語文課程標準》提出的學生"喜歡學習漢字，有主動識字的愿望"的目標，我在識字，寫字教學中，恰當運用猜謎語、趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生學習語文的興趣，加快并記牢所學的漢字，從而促進了學生積極主動地學習，讓每一位學生都喜歡學習漢字。比如：對子歌、巧記姓氏、拆分識字、替換識字、開火車識字等方法都可以達到寓知識于趣味性，使枯燥的識字教學變得妙趣橫生。又如再認"坐'字時，謎語雙人坐在土堆上，讓學生們猜是什么字？把故事、游戲、歌謠、謎語等學生喜聞樂見的形式進行有機結合，。讓學生主動體驗學習，在互動中，相互啟發，拓展思路，同時有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在感受識字之樂的同時，還要培養觀察分析能力，掌握科學的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。通過競賽評選"識字能手"、"記憶大王"，通過競賽激勵學生更好識字利用競賽把識字教學和各種有趣的競賽活動有機結合起來，可以大大提高識字效率，能起到事半功倍的效果。

2 課堂情境趣味性，激發學生學習興趣

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶、讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼"夜空圖"，生閉上眼睛根據描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。學生爭先空后的回答后，反復指導誦讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，學生從不同的角度展開，說話時想象意境美：白云、長城、流行、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感。學生學習興趣盎然。；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；可以配上音樂，師范讀，體會課文內容所表達的意思，使他們身臨其境。也可以分角色扮演課文中角色，增強趣味性，教師可以參與其中，增強親近感，便于教學。

3 課堂練習趣味性，強化所學的知識

首先教師根據所學字的難易程度有梯度的編排，讓那些對漢字不感興趣以及識字能力差的同學對生字感興趣，并記住。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現。教師在教學中利用游戲調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。利用多媒體課件，開火車讀字，開火車組詞，鍛煉反應能力；然后拆字，找朋友，；增減筆畫游戲，撿水果，一字開花，編兒歌歸納識字方法等多種練習，讓學生練中鞏固，練中增強趣味性。盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起 教學中，充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的識字世界的欲望。

4 課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等各種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。《我喜歡吃的水果》讓孩子們動手畫，涂顏色，說形狀，品味道，談總類，孩子們躍躍欲試，在歡樂的氣氛中學到了知識，然后動筆把自己寫的記錄下來，讓他們比賽說自己寫的，夸夸優點、增強自信。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《題西林壁》，我讓學生根據詩文畫不同的山峰，讓學生從不同角度觀察，體會詩句的意思；很多學生喜歡模仿文，學了《望大陸》，我讓學生也當詩人寫一首《望家鄉》。回家再讀給自己的父母，爺爺奶奶聽，既培養了觀察力，又培養的表達能力，為以后寫作打基礎。這樣的作文喚起了學生的學習欲望，更愿意學習語文。

參考文獻

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