導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議

田德光

摘 要 素質教育背景下，高中數學教學的教學理念和教學模式發生了的較大的變化，學生教學主體地位愈發突出。導學案作為一種全新的教學模式，重點突出了學生自主探究學習的作用，為高中數學教學改革提供有效渠道。但就目前的高中數學教學而言，導學案的應用仍存在一定的問題，限制著高中數學教學的進一步發展。筆者從導學案的應用優勢入手，就其面臨的主要問題和成因進行了分析，并相應提出了問題解決意見，以供相關教師參考。

關鍵詞 導學案 高中數學 問題解決

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

數學作為高中教育的重要組成部分，承載著教授學生數學知識、培養學生數學思維以及數學應用能力的重要職能。導學案是新課改的發展產物，是一種全新的教學模式。與傳統教學模式相比，導學案重點強調了學生在教學過程中的主體地位，通過對學生自主學習探索和合作交流的有效引導，達到相應的教學目標。雖然導學案的教學理念與素質教育理念相一致，也符合新課改的實際要求，但在實際應用過程中，仍表現出一定的問題，未能發揮導學案教學的實際效果。因此，從導學案教學應用面臨的問題入手，分析其問題原因，并相應探討問題有效的解決措施，具有重要的現實意義。

1 導學案應用優勢

導學案是一種新型的教學模式，是指由教師集體研究、個人備案、再次集體研究得出的學習方案，也就是說學生是導學案的使用主體。導學案的主要功能在于對學生自主學習、合作探究以及優化發展等學習行為的積極引導，以達到培養、提高學生自主學習能力、創新思維、合作能力的根本目的。

傳統教學模式下，高中數學教師普遍側重數學理論教學，相應忽略了學生的主觀學習需求，限制了學生綜合素質以及個性的發展。導學案從根本上打破了傳統教學模式的束縛，教師作為引導者參與教學，引導學生良好的預習和自主學習行為，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，幫助學生提高自主學習能力、合作能力等多種能力，促進學生個性化的良性發展。素質教育背景下，除基礎的數學理論教學外，教師還需加強學生綜合素質的培養，導學案是在新課程標準指導下編制的，故而具有明顯的應用優勢。

2 高中數學教學現狀

就目前的高中數學教學而言，導學案的應用并未取得相應的教學效果，實際應用的問題較多，涉及導學案的編寫、使用等方面，具體問題分析如下。

2.1 編寫方面的問題分析

導學案內容的科學性直接影響著導學案應用的有效性。目前，導學案的編寫主要具有以下幾點問題：一，形式單一、內容程序化。多數教師在導學案編制過程中，未能考慮到學生的主觀學習需求，照搬套用問題嚴重，從而導致導學案形式單一等問題；二，部分教師對于學生主體的認識不足，在導學案的編制過程中，仍側重于教師教學相關內容，從而導致導學案教學有效性下降的問題；三，編寫隨意。部分教師對于導學案編寫缺少應有的重視，按照正常備課的標準的進行編制，從而導致導學案質量偏低等問題。

2.2 使用方案的問題分析

就導學案的使用而言，其問題主要包括以下幾點：一，學生的認識不到位。目前多數學生對于學習的認識仍處于"教師教，自己學"的層次，學生拿到導學案之后不會使用，對于教師存在較嚴重的教學依賴，嚴重限制了導學案的應用發展；二，教師缺乏有效引導。目前，多數教師對于導學案的實際應用缺乏有效的引導，從而導致學生的認識不足等問題。

3 導學案在高中數學教學中的應用建議

3.1 創新傳統的教學理念

導學案是在新課程標準指導下推行的一種全新的教學模式，重點突出了學生的教學主體地位。因此，教師必須對傳統的教學理念進行創新，加強與學生的教學交流，深入了解學生的主觀學習需求，才能以此為基礎進行導學案的編制，從而提高導學案的科學性和有效性。另一方面，教師只有充分認識并尊重學生的教學主體地位，才能協調自己與學生間的關系，充分發揮導學案的實際效用，避免導學案應用流于形式，課堂教學仍以教師講解為主而定問題。

3.2 加強導學案的應用指導

高中生的生理、心理發育逐漸趨于成熟，具有一定的認知能力和辨識能力，這也是導學案的應用基礎。教師在導學案的應用過程中，應充分發揮自身引導者的作用，向學生普及導學案教學模式的具體流程以及導學案正確的使用方法和注意事項，并在教學實踐過程中，逐漸幫助學生掌握導學案的使用技巧，提高學生的自主學習意識，通過與學生的良好合作，發揮出導學案的真實效用，促進學生綜合能力的進一步提高。

3.3 實施創新性的導學案教學

導學案教學的本質是對學生自主學習、合作學習、探索學習等學習行為的引導，教師不應局限于導學案的固有模式，而削弱了導學案的實際效用。因此實際教學過程中，教師應抓住導學案教學的本質，結合學生學習特點和教學內容要求，進行教學創新，以提高導學案的應用效果。

例如，在進行空間幾何體相關章節的教學時，教師可通過模型實踐的方式豐富導學案學習內容，引導學生進行空間幾何體的實踐探究學習，在學生動手操作過程中，豐富學生的學習體驗，使其對抽象的空間幾何體知識產生直觀、具象的印象，從而加深學生的學習理解。另外，在操作過程中，教師可通過特殊空間幾何體的擺放，引導學生的創新思考，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

4 結語

綜上所述，導學案作為一種全新的教學模式，從根本上打破了傳統模式的束縛，突出了學生的教學主體地位，為高中數學教學改革提供了有效渠道。因此，教師應全面提高對導學案教學的重視，積極創新傳統的教學理念，優化導學案的編制，同時加強對于學生的教學引導，以提高導學案在實際教學中的有效應用，促進學生綜合素質的進一步發展。

參考文獻

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