以任務驅動策略培養初中生英語高效學習行為

徐彥斌

摘 要：任務驅動教學方法可以讓學生在教師創設的教學情境之中感受到英語學習的樂趣，從而有效地激發了學生學習興趣。同時，任務驅動策略明確了學生課堂學習中的活動內容，使學生通過完成學習任務有效地地落實了合作學習、探究學習等，并通過多元評價體系中的構建優化了學生學習英語的過程，有效改變學生學習方式，使學生學習行為變和更加高效。

關鍵詞：任務驅動教學；學習興趣；合作學習；多元評價；高效學習行為

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.103

任務驅動教學策略是教師根據教學內容、教學目標、學生實際學情而制定出具體的學習任務，學生以該任務為課堂中心活動，而完成教學目標的一種教學策略。由于這種教學策略，能創設出與學生自己實際能力與水平相接近的教學情境與教學活動，因此，可以有效地激發學生求知欲望和學習興趣，并逐步引導學生形成一些高效的學習行為，從而有效地提高課堂教學的效率。

一、任務驅動策略可以有效激發學生學習英語興趣

濃厚學習興趣是促進學生積極高效學習必不可少的基本要素。學生高效學習行為的一個重要表現，就是要對學習內容產生濃厚的興趣。任務驅動教學是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。在任務驅動教學中，教師通過創設與當前學習內容相關的學習情境，讓學生以完成學習任務為主要活動投入到學習情境之中，使英語學習過程變得更加接近學生對語言認知的原生狀態，同時也使學習過程更加形象、直觀、生動，從而喚起學生原認知結構中的知識、經驗及表象，使學生對新的學習內容能夠順利地實現“同化”和“順應”。……