將學生的閃光點轉變成激勵他們進步的驅動器

吳建宏

摘 要：職業院校學生思想政治工作尤其是“后進生”教育轉化工作一直是職業院校班級管理中重要課題，講大道理、喊響口號效果甚微，只有深入學生之中，了解學生實際，通過尋找、發現、培育學生尤其是“后進生”的閃光點，激發其內在動力，幫助他們建立平臺，不斷進步，取得成功，通過成功驅動他們進入健康成長的良性軌道。

關鍵詞：后進生 尋找 發現 培育 閃光點 驅動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0151-02

毛主席曾經說過：“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”，這就要求學校尤其是教師不僅要教書，更要育人，要把學生的思想政治工作放在特別重要的位置，而如何有效地實施學生的思想政治工作是教師特別是班主任老師面臨的課題。為了轉變學生思想，促進他們進步，有的傳統說教，苦口婆心，收效甚微；有的曉之以理，說服教育；有的動之以情，用愛心去感化他們；有的施之以罰，用壓力使他們回頭。當然這些方法確實轉化了一些學生，但也有一些學生對此不以為然，無動于衷，有的甚至唱對臺戲，愈“教”愈差。

照常理講，現代大多數學生物質需要已基本得到了滿足，按美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛的基本需求層次理論，這些學生應該積極上進，以滿足較高層次的精神需要。比如，自尊的需要，受他人尊重的需要等。然而，卻很難從表面上發現職業院校“后進生”在這方面的需要，難道這些學生就沒有自尊心，沒有受他人尊重的需要嗎？

事實證明絕不是這么回事，只要仔細觀察，深入了解這些學生，你會發現，他們不僅有自尊心，而且還特別強。假如老師偶然表揚一下，他們會很激動。有的學生雖然表面上表現對此無所謂，但暗地里卻感到特別滿足，這可以從他們受表揚后的良好心態和某些積極行動中得到證明。有的學生正是由于強烈自尊心沒有得到滿足，甚至經常受到傷害而墮落下去。通常自尊受挫會出現兩種截然相反趨向：一種是發展的傾向，努力改變這種狀況，使其向好的方面發展；一種是惰性的傾向，失去信心，一蹶不振，甚至自暴自棄。而大多數“后進生”選擇了后者。

教育實踐證明，職業院校學生思想的轉變、學習的進步和素質的提高不僅在于曉之以理，動之以情，關鍵在于樹立他們的信心，激發其上進心。而發現學生閃光點，及時培養并激勵，將閃光點成為激勵其進步的驅動器，讓學生在進步中獲得自尊，提高自信，從而進入健康成長的軌道。

1 尋找閃光點并及時激勵

曾經教過這樣一位女生，由于基礎差和反應慢而被自卑情緒所困擾，成績是一路紅燈。通過細心觀察，發現她打排球還可以。便建議她參加班級女排隊活動，并請人輔導她，很快，她便成了班級女排隊的主力隊員，并在學校組織的排球賽中為班級取得亞軍立下了汗馬功勞。成功的喜悅使她意識到了自己并不像想象的那樣無能。從此，她開始從自卑中掙脫出來，注意苦干加巧干地學習。結果，她甩掉了班上倒數第一的帽子，擠進了中等學生的行列，并順利地通過了各門功課的結業考試。

怎樣才能發現學生的“閃光點”呢？首先要消除對“后進生”的成見，并堅信學生都是可以教好的。然后，深人到學生中去了解他們，去觀察他們，開展多種活動，從活動中去接近他們，讓學生在活動中毫無拘束地施展自己的才華，挖掘他們的潛力。實踐證明，課堂表現平平的學生，有時會在課余活動中表現出眾。這就是他們的“閃光點”，這些閃光點也正是老師們需要加以呵護的。

也曾經教過這樣一個男生，個頭僅有一米五，看上去發育不全，膽小怕事，很多學生都不把他放在眼里，他也因此得不到其他學生的尊重。然而，在一次班級舉辦的演講比賽中，卻出人意料地表現良好。為了培養他的自信心，利用他具有一定的演講能力的優勢，推薦他到學校演講，結果，他獲得了全校演講比賽三等獎。這次成功的嘗試對他以后的全面進步起了關鍵作用。在以后的班級各項活動中，他都表現出積極踴躍的態度。

2 發現閃光點并細心呵護

相對來說，部分成績較差的學生是比較調皮搗蛋、不守紀律的，這類學生往往需要更大的耐心和更細致的工作，要敏銳地捕捉他們的閃光點。有時他們的這些“閃光點”跟優秀學生相比可能是微不足道的，但對他們來說可能就是難能可貴的，用這點閃光去點燃他們心中的自信之火，往往是有效的。曾經有個來自河南的男生，剛進校時打架斗毆，喝酒抽煙，樣樣少不了他，成績是班上倒數第二名。經過一段時間觀察，發現他樂于助人，勞動也較積極，動手能力強。于是，盡量不在班上點名批評他，以免傷害他的自尊心，卻經常及時表揚他的好行為，鼓勵他上進，很快他有了進步，違紀現象少了。當然，轉化過程不是一帆風順的，這其中有過反復，發現每次的反復都是由于他的自尊心受到傷害時才出現的。但沒有放棄他，而是一邊耐心地幫助他，一邊從他的多次反復中尋找規律。最后，利用他動手能力強的優勢，創造條件，使他在校內技能大賽中取得了二等獎，這是他入校以來獲得的最大獎勵，這一獎勵讓他重新建立了自信，使他在后續的學習和生活中不斷進步，最終順利地通過了畢業考試，并在后來的頂崗實習中受到用人單位領導和師傅的一致好評。

3 培育閃光點并讓其閃耀

職業院校學生大多是因學習成績不理想才進入職業院校進行職業教育，從人格上講，他們與其它院校的學生是平等的，但從心理上講，這些學生感受到中考失敗的打擊，感受到社會的壓力，自卑的情緒油然而生，因此職業院校的教師特別是班主任要通過各種途徑和方法，引導學生正確認識人生前途和價值，通過職業院校學生成功創業、高質量就業、成才的典型案例激發他們的信心和自尊，幫助他們走出自卑，走進陽光，再燃理想之火。

有這樣一位學生，由于中考成績不理想未能如愿進入高中而進入職業學校讀書，此生本來性格內向，再加中考的失利，剛入校時情緒相當低落，不跟同學交流，默默無聞，上課注意力不集中，學習缺少主動性，成績一般，沒有什么業余愛好，但他遵守紀律，做事踏實，助人為樂，沒有什么不良習慣，于是抓住這些不起眼的閃光點，跟他進行交流，在指出他不足的同時，表揚他的優良品質，鼓勵他參加各項活動，并鼓勵他組織班級服務小組，到鎮上為同學們代購生活用品、食物，為同學們取信件、報紙，為生病的同學端飯送水，為班級運動隊加油服務。這樣的無私奉獻受到了同學們的好評，小小的成功，激發了他服務熱情和學習熱情，一學期后他的成績明顯進步，同時他被同學們推舉為班級生活委員，他因此變得活躍起來，為同學服務的過程中培養了他與同學們的溝通和交流的能力，他在奉獻的同時收獲了快樂，收獲了自信，收獲進步。后來，他走上工作崗位，堅持在石油一線踏實工作二十多年，由于他勤奮鉆研、主動踏實、樂于奉獻的品質使他成為石油行業的技能大師。

職業院校教育實踐表明，學生思想政治工作不是靠講大道理，喊響口號就能解決問題的，而是要深入到學生中去，了解他們實際情況，懂得他們心理需求，理解他們外在行為，通過細心尋找、善于發現、精心培育他們的閃光點，激發其內在動力，通過提供展示平臺，幫助他們獲得成功，通過成功驅動，進一步增強其前進動力，促進其進入健康成長的良性軌道。幾十年的教育實踐證明，每個學生都有閃光點，讓點點閃光變成照亮他們心靈世界的自信之火，將學生的閃光點變成激勵他們進步的驅動器，星星之火足以燎原。

參考文獻

[1] 張海燕.高校后進生轉化工作的思考與實踐[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2008，4（3）：450-452.

[2] 邵陽.職業學校后進生轉化工作探討[J].職教通訊：江蘇技術師范學院學報，2007（6）：64-65.