初中英語教學中學生綜合能力的培養

高茵

【摘 要】聽、說、讀、寫（譯）的能力，是英語教學的基本能力，要使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，發展聽、說、讀、寫（譯）的基本技能，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交流的能力，為以后進一步學習和運用英語打好基礎。

【關鍵詞】初中英語 聽說讀寫 能力 培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0011-01

如何在有限的時間內培養學生的聽、說、讀、寫（譯）能力，使學生既學會使用英語又能掌握好英語的基礎知識，就成為教學中必須處理好的一個至關重要的問題。

一、聽的技能及培養

在語言學習中，聽是吸收和鞏固語言及培養說、讀、寫（譯）語言能力的重要手段。

1.注重語言知識的學習

首先是學好音標，嚴把語音關，這是學好英語的前提；其次是訓練和培養朗讀技巧，在課堂上有意傳授語句重音、節奏、連讀、語調等知識；第三是正確引導學生記憶單詞，詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行單詞記憶。

聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、爆破、重音等；而理解技巧是指對所聽內容的預測、取舍等。我們常用的聽力方法是：

第一步：聽前預測。幫助聽者積極地想象、推理和判斷，使學生可以了解在聽的過程中應該抓哪些重點，進而減輕了緊張情緒。

第二步：抓住要點。聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中盡力去理解全文的主要內容，要求學生在聽的過程中抓主題句和關鍵詞，注意材料的開頭句和結尾句。

2.注意良好心理素質的培養

教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛，以消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙，要善于捕捉學生的一點一滴的進步，并適時給予表揚。

二、說的技能及其培養

英語口語是有聲的語言，是言語的輸出和釋放過程，說是在聽的基礎上發展起來的，它們在口語交際中密切相關，形式卻截然不同的行為過程。說的技能大致包括語音語調正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等。所以，我們采用一下幾種方式對學生說的能力進行訓練。

1.Free Talk：每堂課開始，利用三分鐘時間，全班輪流用英語敘述自己的家庭、學校、天氣、日期、身體狀況等，每次人數不限，要形式多樣。

2.課堂對話表演：冀教版教材以話題組織教學內容，課文多以對話的形式展現，簡短對話一學完，馬上給學生幾分鐘進行準備，接著“登臺”表演。

3.單元話題表演：每個單元都有一個中心話題，學完一個單元后，可讓學生以小組的形式圍繞話題編對話，每兩周用一節課的時間展示對話表演，既能提高學生對話的質量，又能增強其合作意識，形成互相協作、互相學習的風氣。

三、讀的技能及其培養

閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推力、評價和欣賞五個方面，期中最重要的是理解能力。閱讀有朗讀、默讀、精讀、泛讀。所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。培養學生的閱讀理解能力，我們應從以下兩個方面入手：

1.立足教材，培養學生的精讀和泛讀能力

課文是作為閱讀的最直接來源，也是學生聽說讀寫能力訓練的重要陣地。對課文的閱讀我們側重引導學生抓住課文的要點和中心，要求學生事先預習新課的生詞，訓練他們養成整體閱讀的習慣。我們先根據文章的內容與結構設計能突出課文內容主線的問題，讓學生沿著這條主線在限定的時間內有目的地自讀，先直接去找問題的答案部分，弄清其中的主要任務、事件發生的時間、地點、原因等。這樣便能很快的掌握課文大意；然后讓學生找出課文中的新句型、語法（包括詞法）、時態，讓學生小結，歸納課文的中心句及段意；接著結合對話或課文中所提供的語境練習其中出現的句型；最后讓學生聽課文錄音跟讀，教師給予釋疑解難，加深對課文的理解，增強學生閱讀的邏輯性和條理性。

2.課文閱讀是課內閱讀教學的延伸，培養學生的閱讀技巧

在課外閱讀過程中，應先讓學生看題干，增強其閱讀的目的性；然后帶著問題閱讀全文，了解誒大意；接著在細讀全文，引導學生通過文中特定的語言環境去猜測生詞的意義，通過頻繁接觸單詞、句型和語言現象，來獲得課本中沒有的新知識和新信息。

四、寫的技能及其培養

英語教學的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號等的正確書寫。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。若書寫不規范，字跡潦草或錯誤百出，必然使人看不清或讀不懂；反之，美觀流暢的書寫作品會給人以美的享受，能引起讀者的興趣，會產生較好的交際效果。英語中的寫作是學生用作文表達自己思想情感的過程。英語寫的技能包括書寫端正、拼寫正確、語句通順、語法規范、層次分明、內容完整、重點突出、詳略得當等。英語寫作是一個復雜的、有目的的活動，它包括構思階段、轉換階段和執行階段。可以從以下幾方面入手，培養學生寫的學習策略：先從寫正確單句入手，以連詞成句的訓練形式為主，訓練學生對英文句子結構的掌握；再從仿寫開始，并結合課文進行改寫練習；其次指導學生進行各種形式的英文寫作活動，訓練學生的靈活表達能力，從形式上看，再造句練習的基礎上，進行英文作文，由短到長，從質量上看，在簡單的英文作文的基礎上，進行要求較高的英文作文練習，即看圖說話、提示作文，由易到難的進行練習，一方面能夠豐富學生的英文寫作基礎知識，另一方面，能夠培養學生的邏輯思維能力，提高英文寫作的藝術和手法。

綜上所述，聽、說、讀、寫（譯）訓練要基本同步，相互配合。結合的途徑有：聽與讀相結合——把輸入信息經過加工、處理變成輸出信息；聽與寫相結合——將聽力理解與寫作技能結合起來。即把寫作限制在特定情境中，使寫作練習成為綜合型交際性語言練習；說與寫相結合——口語包含大量類似書面語的結構和措辭，提高學生口頭表達技能并為寫作做準備；讀與寫相結合——寫的過程實際上是模仿的過程，學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖，模仿作者的遣詞造句和篇章結構，閱讀文章多了，寫的能力自然就會得到提高。因此，可以說閱讀也是模仿寫作的行為，總之，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。需要進行大量的反復實踐練習才能提高。