培養(yǎng)興趣挖掘資源打好基礎(chǔ)

朱黃玲

寫話是寫作的基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫話的要求是對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物寫自己想說的話，寫想象中的事物。從低年級(jí)起教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，準(zhǔn)確富有創(chuàng)造性地使用教材，挖掘利用各種資源，打好寫話基礎(chǔ)。

一、“逗”著學(xué)生寫—培養(yǎng)寫話興趣

心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。“興趣”是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂，一種需要，就會(huì)滿腔熱情地去寫。學(xué)生寫話興趣哪里來？當(dāng)然少不了教師的贊美和肯定。

（一）登墻上報(bào)—讓人人都愛寫

在寫話教學(xué)中，教師要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體味成功的喜悅。我在班級(jí)的文化墻壁《學(xué)習(xí)園地》開辟了一塊“我成功了！”的寫話專欄，使學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。每天我讓學(xué)生把自認(rèn)為滿意的寫話或日記張貼出來，大至一段話，小至一兩句。“作者”與“讀者”是那么熟悉，無疑，在學(xué)生的心目中，這是最高的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）播放發(fā)表—讓人人都爭寫

當(dāng)學(xué)生寫話有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展，促進(jìn)他們提高的最佳方式是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品向?qū)W校廣播室和校報(bào)踴躍投稿，有許多學(xué)生的作品被播放或刊登在校報(bào)上，極大激發(fā)了學(xué)生寫話熱情。

二、“領(lǐng)”著學(xué)生寫—-打好寫話基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生剛練習(xí)寫話，如嬰兒學(xué)步，需要教師“領(lǐng)”著，教師手把手細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生有法可循，寫起來不會(huì)那么吃力。

（一）由句到段，循序漸進(jìn)

低年級(jí)由于學(xué)生識(shí)字量少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，教師要先從句開始，先練習(xí)寫一兩句話再到幾句話，幾段話。練習(xí)的任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生寫完整話。練習(xí)的內(nèi)容可多樣，可以是看課文插圖練習(xí)寫話，可以用課文中的詞語寫話，還可以寫自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活體會(huì)等，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持練習(xí)。

（二）由觀到寫，引導(dǎo)得法

觀察是學(xué)生習(xí)作的重要途徑，在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、自主、細(xì)致地觀察事物是很有必要的，教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近，從整體到局部或從局部到整體，從上到下或從下到上，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察事物變無序?yàn)橛行颍瑸閷懺捰行虮磉_(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三“放手”學(xué)生寫—給學(xué)生一片自由寫話的空間

（一）繽紛教材給寫話一個(gè)舞臺(tái)

蘇教版語文教材上的課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活，面對(duì)著豐富的課程資源，我們應(yīng)該充分地挖掘，讓繽紛教材給學(xué)生寫話一個(gè)舞臺(tái)。

1.利用課文插圖

在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫話教學(xué)的一塊肥沃的土壤。如教完二下《會(huì)走路的樹》這一課后，我請(qǐng)學(xué)生說一說：“圖上有哪些小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗●Z鹿帶著小鳥到了自己的家，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”學(xué)生把這幅圖的意思連起來說一說或編成一個(gè)小故事寫下來。生動(dòng)有趣、富于想象力的畫面，使學(xué)生享受的同時(shí)，也忍不住想把說的話說出來。

2.借用課文詞串

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有許多詞串式的課文。每個(gè)詞串都是一幅生動(dòng)、美麗的畫面，為了充分利用這一資源，我在教學(xué)中除了教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、詞語外，還讓學(xué)生根據(jù)詞串的意思練習(xí)寫話。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解字詞意思以后，啟發(fā)學(xué)生展開想象，然后讓學(xué)生根據(jù)詞串的意思連成幾句話。如有學(xué)生寫道：寒冷的冬天來了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛一樣的大雪滿天飛舞。蟒蛇、螞蟻和刺猬都躲在洞里睡覺去了。只有歲寒三友蒼松、翠竹和蠟梅不怕寒冷，依然挺立在雪地里，給大地帶來了生機(jī)。這樣的訓(xùn)練不僅加深學(xué)生對(duì)冬天氣候特征的了解，還提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。

3.運(yùn)用口語交際

口語交際既是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式，也是書面語言表達(dá)的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺的實(shí)際，遵循從說到寫，從練口到練手，既練學(xué)生的口頭表達(dá)，也可以把這種形式作為學(xué)生提供信息交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）多彩生活給寫話一個(gè)天空

生活是豐富多彩的，只有讓學(xué)生在生活中思考，才能激起學(xué)生有話想說的欲望，因此教師可以充分利用校園生活、家庭生活，讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的閃光點(diǎn)。激發(fā)寫話欲望，讓他們自由奔放地表達(dá)。

1.感受校園文化

校園生活多姿多彩，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織讀書、體育、科技、文藝等主題活動(dòng)，這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的校園生活。作為教師要善于抓住這些契機(jī)，幫助學(xué)生挖掘素材，引導(dǎo)他們用筆記錄下自己的體驗(yàn)與收獲，寫出富有趣味性的習(xí)作。

2.體驗(yàn)家庭生活

孩子的家庭生活是溫馨的，真實(shí)的，也應(yīng)當(dāng)作為孩子寫話的重要素材，如布置學(xué)生親自刷一次碗，洗一次衣服，做一次飯，或替爸爸媽媽洗一次腳，這樣的親身經(jīng)歷，最能讓孩子有話可說，有感而抒，寫出的習(xí)作必然充滿生機(jī)與真情。

3.走向大自然

寫話教學(xué)不要僅僅封閉在學(xué)校、家庭這兩個(gè)狹隘的空間，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在大自然的懷抱中，直接與藍(lán)天白云對(duì)話，與小草、野花談心，與蝴蝶、蜜蜂交友，讓一山一石，一草一木都觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，讓寫話之泉在學(xué)生的筆下緩緩流淌。

（三）奇思妙想給寫話一雙翅膀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，對(duì)未來總有著離奇古怪、天馬行空的想象。教師們便可鼓勵(lì)他們用筆描繪他們心目中的未來生活。《魔法書本》《未來的交通工具》《神奇房子》等等，都是他們筆下的未來世界。

在低年級(jí)寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)過程中，我深深體會(huì)到，教師只要充分發(fā)揮自己的智慧，準(zhǔn)確又富有創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，采用有效的教學(xué)方法，持之以恒地練習(xí)，學(xué)生定會(huì)在習(xí)作這條道路上越走越遠(yuǎn)。

【作者單位：東海縣溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 江蘇】