小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

盛華

數(shù)學(xué)是一門抽象性很高、邏輯性嚴(yán)密的科學(xué)，而小學(xué)生的認(rèn)知基本上還是以具體的形象性思維為主的，具有強(qiáng)烈的情境性特征。這樣，抽象性和邏輯性使他們難以很好地理解。為了使得小學(xué)生能夠盡快掌握初步的抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)中找到一個較為直觀的切入點。教學(xué)實踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。故此，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生在實際情境中，走近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，切實感知抽象的數(shù)學(xué)概念。讓他們能夠運用學(xué)到的數(shù)學(xué)方法，來解決自己生活中與活動中遇到的一些簡單的問題。

所謂的情景教學(xué)，是指教師為了提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)生固有的年齡特征和心理特點，借助教師的語言引導(dǎo)、多媒體圖像展示、情景活動、樂曲伴奏等形式，精心創(chuàng)設(shè)生動形象、貼近生活的教學(xué)情境，以此引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，激起他們的數(shù)學(xué)興趣，取得理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。由于情境教學(xué)法順應(yīng)時代潮流，契合新課改精神，可以充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)小學(xué)生的這種認(rèn)知領(lǐng)域所特有的形象性、情景性特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行情景教學(xué)。

一、聯(lián)系生活實際進(jìn)行情景教學(xué)

一切科學(xué)知識都來源于生活。人們的生產(chǎn)生活也離不開數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入生活情景之中，是一種有效的、可行的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，教師從生活實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)合適的生活情景，使學(xué)生如同置身于真實生活氛圍中，并學(xué)會利用已有的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。在活動中感受數(shù)學(xué)，在情景中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)五年級“循環(huán)小數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備的春夏秋冬四季景象的視頻，讓學(xué)生對循環(huán)有一個初步認(rèn)識。然后，教師讓學(xué)生說說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的一些循環(huán)的現(xiàn)象。學(xué)生有的說每天早中晚三餐是循環(huán)現(xiàn)象；有的說日升日落是循環(huán)的；有的說月圓月缺是循環(huán)的；等等。這時，教師就可以讓學(xué)生計算5.52÷9、67.8÷11、8÷7等算式，由此引申出數(shù)學(xué)知識中的循環(huán)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生順利掌握循環(huán)小數(shù)這一概念。為了學(xué)生進(jìn)一步理解、記憶學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，教師要善于把數(shù)學(xué)知識回歸生活，列舉生活實例講解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)四年級“兩點之間，線段最短”這一知識時，可以讓學(xué)生課后完成一項實踐作業(yè)：采用不同的路線行走，看看哪條路線省時又省力，以自己親身體驗來證實這一公理。

由于情境和知識的有機(jī)結(jié)合，使枯燥的數(shù)學(xué)不再無味、課堂不再單調(diào)，不僅讓小學(xué)生增添了許多的學(xué)習(xí)情趣，還提高了小學(xué)生的自主探究能力。

二、利用生動的語言進(jìn)行情景教學(xué)

蘇教版數(shù)學(xué)教材的主題圖情景重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這些主題圖需要通過教師生動的語言描述、引導(dǎo)，讓學(xué)生縮短抽象數(shù)學(xué)知識與具體數(shù)學(xué)情景之間的距離。這樣才能使小學(xué)生更好地進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)情景之中。教師生動形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，可以創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的意境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，有效提升教學(xué)效果。

例如，蘇教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”主題圖中的人民幣圖案很小，這時教師可以用視頻放大第五套人民幣的圖案，并用富于情感的語言講解：一百元背景是莊嚴(yán)肅穆的人民大會堂；五十元背景是世界屋脊明珠的布達(dá)拉宮；二十元背景是秀甲天下的桂林山水等。這些生動語言使小學(xué)生對人民幣的認(rèn)識會更加深刻。

三、利用操作實踐進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)生好玩、好動、好奇，好勝心與動手能力也比較強(qiáng)，教師可充分利用學(xué)生這些特點，創(chuàng)設(shè)活動化情景，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的操作實踐活動，讓學(xué)生在玩中求學(xué)，在實際操作過程中探索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)據(jù)概念，最終掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師可以在具體的情景中抽象出數(shù)與量，引導(dǎo)學(xué)生使用小竹簽、計數(shù)儀以及其他實物進(jìn)行操作實踐，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、測一測、量一量、稱一稱。從直觀模型到抽象符號，從實物擺放的算式排列，運用多種形式來表示數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生從各個不同的角度去理解數(shù)與量的含義。這樣，對于學(xué)生掌握多種探索問題、解決問題的策略是具有很大幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)長度單位毫米、厘米、分米、米、千米時，教師就可以準(zhǔn)備好鉛筆、棉繩、標(biāo)尺、立體模型等教具，在教學(xué)開頭環(huán)節(jié)對上述長度單位進(jìn)行簡潔、明了的講解之后，讓學(xué)生自己動手，運用標(biāo)準(zhǔn)的刻度對教室里上隨處可見的物體進(jìn)行測量。對米、千米這些較大的長度單位，教師可以讓學(xué)生在過道上來回跑，還可結(jié)合體育課，在操場跑道上繞圈跑等形式，讓學(xué)生切身體會米與千米的概念。還可以在這些操作實踐過程中，讓學(xué)生獨立思考，通過對各種長度單位的換算，如，“4千米=（ ）米”等，加深對千米內(nèi)涵的認(rèn)識。

此外，教師還可以利用小學(xué)生的好勝心理，適當(dāng)組織一些課堂小競賽。小競賽可以是個人的，也可以是小組之間的。看哪個小組、哪個人能夠又快又好地解答出教師的提問。對優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這一點對低年級小學(xué)生尤為適用，可以有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

綜上所述，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是時代賦予的教改主題。情景教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法，正受到越來越多的教師歡迎，他們在各自不同的學(xué)科領(lǐng)域中開展情景教學(xué)。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法五彩繽紛，手段各異，但教學(xué)原理卻是一樣的，即要以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為前提，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，做到精心設(shè)計，合理運用，“教”“學(xué)”相長，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)毅力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為童心張揚的空間，讓小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 江蘇】