教學中存在的問題及對策研究

杜建華

口語交際是人類社會生存的基本能力之一，出色的口語交際能力是現代社會中高素質公民與人才所必須具備的，對小學生而言，上口語交際課是提高其自身口語交際水平的重要途徑。隨著新課程改革的不斷推進，作為語文課程中重要構成之一的口語交際受到越來越多一線教師和研究者的重視，所以對于其中存在的問題進行研究是具有實際意義的。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

（一）過分倚重教材，忽視學生實際情況

目前在小學語文口語交際教學過程中，教師所用的口語教學內容就是語文教材相應的內容，教師完全按照教材上的主題和要求進行教學。這種方法其實是錯誤的，筆者根據調查發現，學生喜愛的話題與教材安排的內容是存在一定偏差的。教材編排的內容固然科學，有其獨特的價值與意義，但部分話題并不適宜學生在口語交際中進行練習。

例如二年級上冊，口語交際的主題為我們去“旅游”，要求學生自由組成旅行團，輪流當小導游，介紹自己所了解的風景名。這部分內容在城市小學中也許會受到歡迎，但是對于農村小學生而言，出去遠門旅游的經歷非常少，或根本沒有過，此時，教師如果完全按照教材的要求進行教學，學生必然會因為缺乏相關經驗與積累而無話可說，對他們而言，這樣的主題就有些脫離了生活實際。

（二）口語交際教學形式較為單一，缺乏多樣性

隨著教師們對口語交際的認識和了解增加，一部分教師，正努力改善口語交際教學，安排豐富口語交際活動，給學生自主練習與體驗的空間，但是大體上還是存在形式單一的問題。

首先就是傳統的知識講授教學方式依舊影響著口語交際教學，學生成了知識的被動接受者，缺乏口語實踐的機會，在一定程度上消磨學生的學習興趣，且對口語交際課的理解產生偏差，顯然這樣單一的教學方式無法讓學生獲取實用的、豐富的交際體驗。

其次就是過于依賴討論活動，當然口語交際離不開學生之間的討論，但是應該在一個比較清晰的教學目標之下的討論，而不應該任由學生隨意講話，這些課堂表面看起來別開生面，而實際上卻是掩耳盜鈴，學生得到的鍛煉很少，單一重復的討論活動容易分散學生學習注意力而投入閑聊。

二、解決小學語文口語交際教學問題的對策

通過上述分析，對于當前小學語文口語交際教學存在的問題有了一個比較清晰的總結，那么小學老師要想提高學生口語交際能力，就要采取合理措施進行應對，接下來筆者就談一下自己在這方面的一些思考與建議。

（一）注重口語交際教學設計的實用性

首先，口語教學內容設計應該貼近生活，例如《秋游》，這一話題出現在二年級上冊，正值秋季，學生進行口語交際后，就會組織秋游的活動，符合兒童愛玩的天性，且有相應的實踐活動，學生自然興致勃勃，反映強烈。這樣的話題既能激發學生強烈的表達興趣，又能培養學生對出行游玩的計劃能力。所以，貼近生活的口語交際教學內容能夠訓練學生更好地表達自我、養成好的交際習慣，與他人良好地相處和交往。

其次，以教材為基礎，進行靈活改編。我們知道語文教材是統一的，而各個地區、各個學校、各個班級的學生，可能都存在著差異，這就需要教師深入研究教材，分析小學生交際要素，明確所選擇的課文內容主要培養了學生哪些能力，再根據本班級學生的實際情況，對教材內容做出適當刪減、靈活改動，盡量使內容與學生生活貼近，讓學生在課堂上有話可說。例如，用二年級上冊口語交際話題《我的想法》讓學生討論，如果班級改選班干部，會不會選自己。這一主題要求學生說說自己會怎樣做，由于二年級學生的抽象思維還不夠發達，所以可能只是簡單回答“我會選自己”“我不會選自己”，而沒有豐富的語言。此時教師可做適當地變動，在復習了課文《我選我》之后，直接進行改選班級班干部的活動。讓學生親身經歷演講和投票選舉的過程，此時學生就有了直接經驗與體會，能夠順利表達出自己的想法與心情。

（二）利用現代信息技術提高口語交際教學效率

在科技高速發展、信息交流高效準確的大數據時代，多媒體、網絡等信息技術手段輔助教學已成為必然之趨勢。《語文課程標準》指出：教師應“靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。因此，教師必須緊隨時代，掌握多媒體技術與網絡教學手段，將它們合理利用，輔助學生的學習，提高教學的效率。

例如，三年級上冊語文園地六《風景優美的地方》，需要學生課前搜集祖國大好河山、風景名勝的資料；五年級下冊口語交際《聊聊熱門話題》，學生必然要通過互聯網、電視、報刊搜集熱門事件及其影響；而對于六年級上冊口語交際·習作四《珍惜資源》，要完成這一課的教學，教師需要課前搜集破壞環境的錄像、保護環境的錄像等，學生也需要查找資源有限的數據、新聞等。

三、結語

綜上所述，口語交際教學能夠使學生親身觀察、感知交往活動中交際對象所要表達內容，所以我們應該不斷改善教學方式，不斷提高小學生理解、處理和表達信息的能力，促進他們健康全面地發展。

【作者單位：樂山市高新區車子鎮小學 四川】