加強體會建設注重教學藝術創設課堂情境

周紅娟

在小學語文教學活動中，童話故事具有特殊的教學價值。因其本身是虛構的故事，能夠在引導小學生遐想的過程中，借助于曲折的故事情節感受故事核心，使得小學生在學習中更具積極性，學生對故事內容的喜愛程度也就更為明顯。童話故事教學在小學語文教材中有一定的比例，語文教師需要讓教學活動成為學生了解童話、喜愛童話的契機，以此激發起學生的寫作興趣，促使學生在形成正確認識的同時，實現自身想象能力與創造能力的提升，真正意義上的帶動學生實現語文素養的進一步提高。

一、當前小學語文童話教學中存在的缺陷

（一）童話教學注重工具性，缺少人文性

一直以來，語文教學活動的開展圍繞著學生語文成績與語文能力的提高，讓語文教學內容本身更具教學價值，這是對“雙基”目標的追求。通過這樣的教學方式，讓教學活動本身顯得更像是學生成績提升的工具。就童話教學來說，也帶有這樣的特征。在這個過程中，學生的語文學習成績雖然得到了提升，但是學生對童話故事本身的認知程度未能深入，導致其對人文內涵、語言認識的水平不足。特別是在應試教育背景下，童話故事的教學難以體現出其應有的趣味性與人文性，教學活動本身成了學生學習成績的培養途徑。受單一教學目標的影響，學生的學習活動只能按照一種教學模式運行，學生的學習活動集中于對知識技能的培養，而未能引導學生對童話故事本身深入認知，學習活動顯得機械而呆板，學生的理解顯得千篇一律、缺乏創新，人文精神未能滲透到教學活動中。

（二）教師主導教學，教學過程成人化

就小學生本身來說，他們對童話故事的學習興趣是極為濃厚的，為此，對于童話故事的教學，需要讓教學活動本身更具趣味性，也要讓學習活動做到“寓教于樂”。同時，學生與童話故事之間所能產生的情感共鳴是存在的，這是因為小學生對世界的觀察角度往往與童話故事相一致，童話故事追求的是想象力與創造力，所以，童話故事能夠引導學生逐步地實現對外在世界的認知，也能讓學生逐步形成正確的道德觀與審美情趣。特別是童話故事的行文思維與小學生思維的吻合度，能夠讓學生的教育活動更易開展，而這些要素經常被語文教師所忽略。

（三）注重童話表演，表演形式化

童話教學活動的開展離不開自主學習活動的運用，教師可以借助于表演的形式讓學生直接參與到故事學習中去，借助于角色扮演的方法讓學生拉近與童話故事之間的距離，讓學生融入實踐表演中去。同時，童話帶有的故事性與生動性會讓學生的實踐表演顯得趣味十足。當然，在這個過程中，也出現了表演拘泥于形式而忽略內涵的現象，學生的表演成了機械化地展示，學生的想象能力未能借助于這樣的學習得到培養，教學目標也就顯得缺乏實際價值。

二、加強童話教學的策略

（一）加強兒童文學課程體系建設，實現教師培養目標

教學活動的開展，需要從學生的學習心理出發增強學生的學習興趣，同時，對于語文教師的專業能力培養也是尤為必要的。為此，師范院校需要加強重視，以此提高人才培養工作的質量

（二）以學生為本，注重藝術教學

語文學習活動開展離不開學生本身的參與，語文教學目標的設定需要將現代教育的核心追求體現出來，促使學生能成為新時期一個具備良好素質的人才。因此，童話教學活動需要讓學生成為教學課堂的主體，將教學價值融入其中，發揮出童話故事的人文精神。當然，教學本身需要結合于學生的自身特點，對教學活動進行分層設計，使其具備更為明確的教學目標與教學內容，促使學生能在語文教師的引導下，成為教學活動的積極參與者，發揮出學生的學習主動性。

例如，在講解《烏鴉喝水》這一課時，教師不對喝水過程與結果進行直接講解，而是讓學生通過預習活動課堂展示出來，然后語文教師在此基礎上引導學生進行深入認知。這樣的教學方式不僅可以讓學生加深對課文內容本身的了解，還可以使學生在學習活動中更為主動，提高學習效率。學生的學習主動性提升了，學習活動的開展成效也就會更好。

（三）恰當利用童話表演，創設愉快的教學情境

童話故事表演從學生角度來看，更多的是在玩游戲，好的童話故事可以促使學生能在更為輕松的學習環境中，產生對童話故事的閱讀興趣，進而讓整個學習活動更加輕松。同時，如同表演這類游戲活動會讓學生的學習能力本身具有更高的思維活躍度，學生的想象力也能夠因此在教學活動中得到潛移默化地培養。當然，教學活動所選擇的表演游戲本身，應該與教學內容相一致，二者需要成為一個和諧統一的整體。

（四）教師“蹲下”教學，尊重學生的情感體驗

童話故事雖然是兒童對世界感知的表現，但是語文教師也要主動地假設對童話故事的理解力，確保自身能夠擁有一份童心。只有語文教師能做到與學生一起學習、一起思考，和學生站在同一角度上，教學活動才能更好地被學生所接受，學生的學習活動也才會擁有更為合適的發展空間，學生的學習主動性，以及對知識內容的需求量才能被有效提升。

三、結語

總的來說，小學語文教學活動中對于童話故事的部分，需要語文教師從學生需求出發，充分調動學生的學習主動性，以此引導學生在這樣的學習氛圍中，實現學習能力與身心的共同發展。為此，語文教師需要一方面增強自身的語文綜合素質，提高語文教學技能；另一方面，也要在教學活動中認識到童話故事的教學價值，充分提升開展童話故事教學活動的價值，幫助學生實現更好地成長。

【作者單位： 沭陽縣實驗小學 江蘇】