引入活動教學法，提升教學質(zhì)量

董芙蓉

活動化教學符合新課程改革的教學理念，不僅能激發(fā)和保持小學生學習英語的積極性，而且能培養(yǎng)其英語交際能力，以及創(chuàng)新、競爭、合作的精神，對全面推進素質(zhì)教育有著極大的意義。

一、情境法，促使學生多說

課之伊始，師生首先對“國慶”長假的外出活動進行自由交流，以“What did you do during the National Day？”為中心話題而談?wù)撌婚L假的相關(guān)活動，這個自由活動的開展，初步讓學生理解一般過去時的概念，感知這一時態(tài)的基本用法，初步把握運用這一時態(tài)時，動詞的形式要發(fā)生變化——使用過去式，為語法學習埋下伏筆。當有學生說出十一假期中去農(nóng)場干活時， 筆者呈現(xiàn)一幅農(nóng)場忙碌的豐收圖：有的摘蘋果；有的擠奶；有的摘橘子；有的澆花；有的拔蘿卜；再將這些畫面細化為一個個的具體的視頻鏡頭，就每一個具體的動作而進行自由交談，如呈現(xiàn)人們忙著摘橘子的畫面，提出問題：“What did they do？”引導學生說出：“They picked oranges.” 引導學生注意pick應(yīng)該用過去式：picked，因為這個動作發(fā)生在過去的十一假期中。同樣的方式展示摘蘋果、擠奶、拔蘿卜等畫面，進行對話教學：T： What did they do ？ Ss： They picked apples/milked the cows/pulled up carrots！再次呈現(xiàn)這些圖片，將圖片內(nèi)容和picked apples、pulled up carrots、milked cows、watered the flowers、tastes apples、collected apples等聯(lián)系起來，既鞏固語言知識，又進一步加深這些過去式的印象。

二、引入互動游戲活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

小學生年齡小，他們對于游戲形式的學習方式較為感興趣，因為游戲具有寬松性、自主性與趣味性特點，結(jié)合游戲的特點與優(yōu)勢，引入互動游戲活動教學策略，在小學英語教學過程中實施，以此調(diào)動學生積極性與主動性，促進學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思考、互助探索與共同提升。互動游戲可以與多學科知識結(jié)合起來，如“Plus and minus”“A busy day”中將數(shù)學與英語結(jié)合起來，展開互動游戲，在“A new house”課程的學習時，可以將英語語美術(shù)學科知識結(jié)合起來，采取聽力繪畫形式，展開互動游戲；還可以與音樂、語文、自然等學科結(jié)合，展開趣味互動游戲過程，激發(fā)學生創(chuàng)新意識與能力。如“Public signs”知識學習時，可以引入互動游戲活動教學模式。教師在課前準備一些帶有公共標志圖案的圖片，課堂上，展開師生互動游戲問答對話活動。出示No smoking、No littering、No parking、Do not touch、Danger、No eating or drinking、Be quiet、Keep off the grass等相關(guān)的公共標志圖片，展開師生、生生間的對話交流，并繼續(xù)詢問，這些公共標志是用在什么地方的，讓學生們了解這些公共標志圖片用在什么地方。繼而在學生們了解了這些公共標志圖片代表的含義及用法后，展開創(chuàng)意設(shè)計游戲活動。設(shè)計Protect Wild animals、No littering、Do not give the animal food等公共標志設(shè)計。在設(shè)計完成后，學生們相互交流與分享。通過實施互動游戲活動，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升學生的英語素養(yǎng)。

三、以特色活動拓展深化教學內(nèi)容

小學英語教學中，教師可以圍繞教材內(nèi)容，挖掘生活資源。在學生生活經(jīng)驗的背景下，開展英語角、采訪、實地考察等特色活動，這些活動不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內(nèi)容亦會隨著教學內(nèi)容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學生的真實生活。真正把教學從課內(nèi)延伸到課外，以培養(yǎng)學生在真實的交際活動中運用語言的能力。如在教“Wheres the cat？”這課時，給每位同學發(fā)放一張臥室的簡圖，并附上一張表格。讓學生做一個調(diào)查：班上同學的臥室是怎么擺放的？他們喜歡把自己的東西放在哪里？統(tǒng)計看看放在哪里的最多？他們喜歡的臥室是怎樣設(shè)計的？在此項活動中，學生有明確的目標、動機和任務(wù)。語言環(huán)境真實、輕松、愉快，有利于學生交流與學習。

四、主體參與——實現(xiàn)有效參與的關(guān)鍵

隨著新課改的實施，構(gòu)建以學生為主體的有效的課堂教學活動成為英語教學的追求。要做到學生的有效參與，必須把活動真正交還給學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正成為活動的主人。

案例：教學 Buying fruit這課的Read and act時，根據(jù)教學目的，要求學生在讀好的基礎(chǔ)也能演好。如果僅僅讓個別學生起來表演，那其他學生無疑只能充當觀眾，所以我讓學生先分四人小組練習書上買水果的情景，并告訴學生練習時可以任意改變水果的名稱和價錢。經(jīng)過四人小組熱烈討論后，個別小組竟派出了原來的“差生”進行表演，而他們的表演也博得同學們的贊許。

在小學英語教學中采用活動式教學，貫徹活動的目的性、趣味性、主體性、開放性等原則，讓他們在自己所喜歡的學習方式中快樂地學習英語。這樣的活動可以減輕小學生在學習英語中的精神壓力，消除畏懼心理，同時有利于教師設(shè)計寬松的學習氛圍和學習環(huán)境，有效地激發(fā)學生學習的自主性和自信心；有利于學生直接獲得經(jīng)驗，并體驗成功的喜悅；有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和責任心，使學生在英語課上得到的不只是語言的學習，更是知、情、意、行等全面的發(fā)展。

【作者單位：灌云縣朝陽實驗小學 江蘇】