模仿與訓練

袁秀錦

小學語文教學需要教師樹立大語文觀，重視讀寫結合的實踐，鼓勵學生從課內、課外的兩方面進行探索，將閱讀與寫作有機結合，在大量閱讀，吸收充足文學養料的同時，順應讀寫結合的規律，提升讀寫素養。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中留下的千古名句，深刻地向我們傳達了古人讀寫結合、相得益彰的智慧體驗。在現代語文教育的視域中，這一體驗無疑也有重要的啟示價值。無論古今，讀寫結合的嘗試都曾獲得過無數成效卓越的成果，下面是筆者結合十幾年小學語文讀寫結合的教學體驗與思考，對讀寫結合的機理與實踐探索進行的總結。

一、課內讀寫結合的實踐

現行小學語文教材所錄用的都是優秀范文、典型文章，它們無疑是學生效仿寫作的經典。在教學實踐中，應該把閱讀分析與學生動腦、動筆緊密結合起來。依據課文特點認真尋找讀寫結合點，幫助學生搜尋模仿的基點，讓學生適時地進行模仿和快樂高效練筆。筆者在教學實踐中摸索出如下做法和感悟：

（一）在優秀的遣詞用句中學習模仿。在語文課堂教學中，要強調對文章中的重點詞、句深入分析，這種分析一定要讓學生讀到寫作的機理，并逐漸捕捉到寫作的意圖和寫作方法，乃至會仿用。尤其是對于外國的精品文章，優秀著作，更要強調體會其與漢語言文章的不同表達方法，特別是長句子的使用、倒裝句子的運用及不常見詞匯的使用，體會他們對人物表達的細膩刻畫。

（二）在典型精彩的選段中學習模仿。各種課文均有同學們能夠重點仿寫的片段，這所有的優秀片段都是可供學習仿寫的精華。鼓勵學生對其認真模仿，可以幫助學生從中嘗到樂趣，增強仿寫的信心。

（三）在課文優秀結尾處仿寫。有些課文篇章的結尾是含蓄的，有些課文的結尾則是出乎意料的，還有些結尾留白，讓讀者猜想。在教學中，可以鼓勵學生發揮想象，將人或事物的發展情節細膩地寫出來。這種仿寫往往是生動鮮明和感人的，也是豐富多彩的。

（四）在優美的配圖中練筆。小學語文教材中配有很多深受學生歡迎的畫面，我們可以針對這些配圖，建議學生充分調動情感與想象力，先說出他們對配圖還有哪些新鮮的幻想，從中產生了哪些豐富的情感；并在此基礎上寫出與課文不同的片段來。使學生在加深對課文理解的同時，提高寫作能力。

（五）基于課文創作簡短的讀后感。很多課文令學生印象深刻，要求學生聯系生活實際，把感悟與聯想寫出來，形成簡短的讀后感，使同學們在認真閱讀、深刻體驗的基礎上，開拓寫作空間。

（六）對詩歌的仿寫、改寫、擴寫。小學語文教學中的詩歌內容精彩、凝練、朗朗上口，表現方法多樣，寫作技巧高超，往往是最受學生們喜愛的內容?；诖?，可以鼓勵他們仿寫、改寫、擴寫。學生在寫練中會展開豐富聯想，把握詩歌、詩詞凝練、內涵豐富的特點，并將自己的情思精當地表達出來。

二、課外讀寫結合的探索

讀寫結合是巨大的工程，僅僅依靠語文課內教學還不夠，我們要把目光投向更廣闊的課外時空，進行課外讀寫結合的探索。

（一）目的性閱讀與習作仿練。即當有閱讀或習作需要時，有目標地閱讀。可以結合課內教學的主題、領域、背景資料，鼓勵學生去閱覽室、網絡、書店、報刊亭搜索性閱讀。主動查閱、摘錄精華，實現選讀、精讀，也可以在此基礎上，鼓勵他們進行適度的習作仿練。

（二）拓展性閱讀與寫作構思訓練。就是讓學生去尋找他們感興趣的文章進行品讀，在他們學有余力的情況下，進行適度的寫作構思訓練。在這一思路的指導下，盡量鼓勵學生拓展閱讀興趣。只要是健康向上的，愿意讀什么就讀什么。在精力和時間允許的前提下，還可以舉行讀書匯報會，幫助學生開闊眼界，從課內拓展到課外，走進了閱讀的廣闊天空，步入大語文的海洋。在這一過程中，學生可以廣泛接觸各類讀物，也試寫各類體裁。充分吸收古今中外各類文化的養分，不斷提升讀寫素養。

（三）在各項活動中提高讀寫素養。小學生的特性就是喜歡玩，我們可以立足他們的這一特性，鼓勵他們在喜聞樂見的活動中滲入讀寫元素，探索他們最樂于接受的學習方式。無論是歌詠比賽、拔河比賽，還是朗誦會，我們都鼓舞他們寫見聞，寫記敘文，使學生的寫作素養在實踐中得到升華。

（四）動員學生敞開讀寫視野。首先，讓學生積極參加各種作文比賽，向各類報紙雜志的少兒欄目投稿，參加各種網上的正文活動；也可以在社區的各項文藝比賽中，自編、自排、自演與閱讀寫作有關的語言類、曲藝類節目，使他們在歡樂中體驗表達寫作的真諦。其次，可以動員學生寫班志。培養他們搜集、匯總、設計、編輯、打字、印刷的能力。初稿編成后，可以由主編讀給大家聽，再由全班同學提意見，增減、改編。文體可以包括紀實、總結、詩歌、散文、統計、表彰、演講稿、課文劇等。終稿編成后，每一個同學自選一類文稿讀給大家聽。這種方式對讀寫能力提高幫助很大，成功的喜悅也會讓他們讀寫的信心倍增。

三、結語

綜上所述，探索小學生讀寫結合的有效實踐途徑是提高學生讀寫素養的關鍵之一。幫助學生通過課內、課外的大量閱讀，吸收充足的文學養料，再通過多側面、多渠道、多方式的練筆，使他們產生濃厚的讀寫情趣與信心。新型的讀寫教學模式可以較好地處理教材的基礎性與人文性的關系。實現“文兼并得，讀寫結合”的目標。在這樣的學習中，學生既可以掌握文本的基本內容含義，又可以通過相應的寫作訓練進一步感悟文本的表達效果，切實提高學生的讀寫素養。

【作者單位：沈陽市遼中區城郊鎮九年一貫制學校 遼寧】