轉(zhuǎn)變教學(xué)策略 提高學(xué)生素養(yǎng)

李林輝

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生閱讀水平要達到二級標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。可見，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，使學(xué)生初步形成英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終形成初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。

成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀課可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，擴大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，能夠正確運用閱讀技巧，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前小學(xué)生群體閱讀能力的持續(xù)提高，高年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重點已經(jīng)從以往的詞與句子逐漸轉(zhuǎn)向句子教學(xué)和語篇教學(xué)之中。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中運用好的閱讀教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生們理清詞和句、句和句之間的復(fù)雜關(guān)系，而且還可以幫助學(xué)生們分析與理解相應(yīng)文章奠定基礎(chǔ)，從而能夠高效地提高小學(xué)生的英語實際閱讀理解能力。

一、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

就目前而言，許多小學(xué)高年級英語教師在進行閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中過于重視對學(xué)生詞匯的講解與分析，而忽視對文章整體性的閱讀。甚至有的教師在對文章進行解讀時，過度拆分句子，忽視文章語境的作用。還有的英語教師在進行英語閱讀教學(xué)方法改革的過程中，往往只是注重對于表面上的英語閱讀教學(xué)形式的改進，并沒有從骨子里對小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)進行改進。具體來說，有的小學(xué)高年級英語教師在進行小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的過程中，只是簡簡單單地認(rèn)為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就足夠了，在進行小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的過程中，準(zhǔn)備了大量色彩豐富、情節(jié)精彩的多媒體素材和各種各樣的游戲形式，但是，在進行這些學(xué)習(xí)形式的規(guī)劃設(shè)計過程中，沒有將這些知識有效地和小學(xué)高年級英語閱讀過程有機結(jié)合在一起，這反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，反而將注意力轉(zhuǎn)移到了色彩豐富的圖片上去。這樣造成的后果是學(xué)生一直停留在對詞匯的理解與記憶上，在英語能力上很難有突破。另一方面，學(xué)生們無法從課堂中感受到英語的魅力，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.忽視英語閱讀教學(xué)

受傳統(tǒng)教育理念及教育思想的禁錮，目前仍然有許多小學(xué)中高年級英語教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，盲目地將知識一股腦傳授給學(xué)生，將教學(xué)重心完全放在課堂教學(xué)上，忽視了閱讀教學(xué)，卻不知課堂上英語知識傳授對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說遠遠不夠，不僅不能完全領(lǐng)悟所學(xué)知識，沒有閱讀的鞏固，也會很快地忘記所學(xué)的知識。由此可見，忽視閱讀教學(xué)是影響小學(xué)中高年級英語學(xué)習(xí)的一大重要原因。

3.英語閱讀教學(xué)手段單一

許多小學(xué)中高年級英語教師閱讀教學(xué)手段單一，僅僅是一人一書一黑板，完全通過口口相傳的方式將知識傳授給學(xué)生，缺少了趣味性的英語教學(xué)活動，致使小學(xué)英語課堂缺乏應(yīng)有的生動和趣味，這難免會讓學(xué)生覺得乏味。除此之外，相當(dāng)一部分小學(xué)高年級英語教師完全忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，盲目地灌輸給學(xué)生知識，卻忽視了學(xué)生的消化能力，學(xué)生極有可能因為跟不上教師的步伐而放棄閱讀，直接對學(xué)生的英語閱讀的展開產(chǎn)生極大的影響。

4.學(xué)生閱讀積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差

許多小學(xué)高年級學(xué)生沒有課外英語閱讀的習(xí)慣，而在課堂上對閱讀也是糊弄而過，絲毫沒有得到重視。這種現(xiàn)象一方面跟教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中只注重學(xué)生的聽、說、寫能力的鍛煉有關(guān)，另一方面也有學(xué)生自身的原因。英語閱讀對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，還是有一定的難度的，具體表現(xiàn)有以下幾個方面：對于在閱讀中新接觸到的語句不能領(lǐng)悟其含義，從而覺得乏味；在閱讀英語文章的過程中，小學(xué)生們收集核心內(nèi)容的能力差；學(xué)生課外閱讀量少，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語閱讀的興趣

不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇難易程度適中的材料和內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，可以運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境中。如何讓學(xué)生進入課文中的情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是擺在英語老師面前的首要任務(wù)。如果英語教學(xué)仍像往常一樣，一本課本、一根粉筆加上一張嘴，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，根本就不能打動學(xué)生，不能讓學(xué)生進入課本情境，是很難完成我們的教學(xué)任務(wù)的。因此，英語課堂教學(xué)應(yīng)大膽改革，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，使他們在課堂上大膽發(fā)揮，大膽想象，暢所欲言。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點，他們天生喜歡唱唱跳跳，我們何不可以利用歌曲去激發(fā)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣呢？采用聽、唱英語歌曲的教學(xué)手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽，口中唱，腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮，興味盎然，注意力重新集中起來。小學(xué)英語教材其內(nèi)容多，范圍廣。由于小學(xué)生的自制能力差，很難在40分鐘的課堂教學(xué)中全神貫注地聽課。但如果我們能好好地運用書本上的歌曲來配合我們的教學(xué)，那效果將是非常顯著的。例如我們在教英語歌曲時，同學(xué)們可通過歌曲來學(xué)習(xí)閱讀星期的單詞。當(dāng)同學(xué)們學(xué)會唱一首歌曲時，還可以鼓勵他們大膽地創(chuàng)新，讓他們用已學(xué)過的相關(guān)詞來替換原有的歌詞。這樣既可以鞏固以往所學(xué)的知識，也可以使學(xué)生通過想象達到提高思維能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高其閱讀能力之基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)從以下兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。一方面是要制定計劃，并且持之以恒。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實際情況制定出切實而可行的英語學(xué)習(xí)計劃，每一天都應(yīng)予以嚴(yán)格執(zhí)行。比如，可以堅持每天都學(xué)習(xí)一個新單詞，每周都要閱讀一篇英語文章，并堅持閱讀英語類的報紙雜志等。鑒于英語學(xué)習(xí)是一項十分艱苦的工作，必須予以堅持不懈。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地檢查高年級小學(xué)生是否能夠及時完成學(xué)習(xí)計劃，并加以評價和指導(dǎo)；另一方面是要注重積累與講求效益。在英語閱讀的過程中，學(xué)生們能夠接觸到各種教材上所未能提及的新知識。一旦不注重積累，這些知識點就會逐步被學(xué)生所忘記。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)起學(xué)生們記閱讀筆記的好習(xí)慣，并及時記錄下閱讀當(dāng)中所學(xué)到各種有趣的新單詞與新詞組、名人名言等，從而防止遺忘。

3.為學(xué)生布置閱讀任務(wù)

小學(xué)高年級學(xué)生在進行英語閱讀時，教師需要布置閱讀任務(wù)，以便學(xué)生更快地找到閱讀方向，但是閱讀任務(wù)的布置也是要有一定的技巧的，盡可能地由簡單到難，由淺到深，不可雜亂無章或者難度過大。在布置任務(wù)之后一定要督促學(xué)生完成，從而使學(xué)生更加積極地投入到英語閱讀當(dāng)中去，學(xué)生帶著問題去閱讀也會更加有目的性，在整個閱讀過程當(dāng)中會得到別樣的收獲。例如，在閱讀“The Great Wall”這一章節(jié)時，指導(dǎo)教師可根據(jù)后面的題目“How long is the Great Wall？”作為閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之后回答，同時還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容開展一些趣味性的閱讀活動，以便使學(xué)生對文章的印象更加深刻。除此之外，教師還可以提出其他的題目供學(xué)生思考，利用一些之前學(xué)習(xí)過的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時鞏固已學(xué)過的知識，必定能收到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)高年級英語教師在進行英語閱讀教學(xué)的指導(dǎo)時，必須將有效的指導(dǎo)策略輔助其中，用心去鑄造更多的英語天才，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的英語水平，保障高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)效果。

【作者單位： 昆山市裕元實驗學(xué)校江蘇】