淺談小學語文教學中美育的滲透

何愛玲

摘 要：培養學生的審美感受力是語文教學的重要內容。在語文教學中實施美育，有利于培養學生的語文能力，提高學生的整體素質。一個優秀的語文教師，應當懂得善于啟發想象、引領思考、引導觀察，讓美育滲透到語文教學中，讓每個學生在美的感知和體悟中得到升華。因此，要創設美的氛圍，引導學生感受美、創造美，從而完成美育的滲透。

關鍵詞：小學語文 ； 美育；滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.115

小學語文是一門綜合性的學科，它融情、融理、融境，并涉及文學、數學、地理、政治等各個學科的知識。要想真正多角度、多方面地學透語文，光靠死記硬背，墨守成規是不夠的。我們要把人類最美好的情感美融入到教學中，在美中研讀文章，在美中吃透文章、在美中消化文章。把自身帶入到美的環境中，讓自己變成美麗的主宰者、引導者、合作者。

多年的語文教學把我帶入到了一個美妙的世界中，在這個世界中，我可以看到許多美麗的文字，品讀大量美麗的文章，體會到無數人生中美麗的情感。是語文的美讓我快樂、活躍，從這開始我就把美帶入到了實際的教學中，不僅讓自己被美好的情感包圍，同樣讓我的學生也慢慢地感受語文美好的魅力。我在美中教，學生也在美中學，教學中其樂無窮。那么，教師如何在小學語文教學中滲透美育呢？

一、創設美的氛圍

美的氛圍是師生合作共同創造的。語文課創設美的氛圍的方法有很多，如教師的語言藝術、心理溝通藝術等等都能成為激發學生審美心理的誘因和創造美的氛圍的因素。要創設美的氛圍，首先，教師要帶著美好的情感來給學生講解知識、傳授知識。教學時教師要讓自己提前進入到美的情感中，然后把這些美傳到課堂中，讓自己帶著美的心情、美好的情感快速投入到美麗的課堂中。面帶美麗的微笑，讓學生隨時都能看到教師美麗的表情、體會到教師美麗的心情，從而帶著美意更好地學習知識。身教重于言教，教師是課堂的引導者，只有用美麗的心情教學，學生才會用美的心情去聆聽，才能夠在愉悅的環境中消化掉更多的新知識。

古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者，披文以入情。”教師的講課要充滿藝術魅力，必須首先對課文深入鉆研，充分體會文章的美感，領悟文章的思想情感和人生哲理悟，方便對課文的深入理解，讓自己從內心真正去感受文字帶來的魅力，從而體會一系列美好的情感。這樣，才能創設出美的氛圍，使學生體會到美。

二、引導學生去感受美

蘇霍姆林斯基強調：“教師要引導學生去感知和領會美。”一節成功的語文課，教師除了作為課堂的主宰者，還要做好學生的導師。引導學生根據教師的講解，很快地投入到新的知識中，在快樂的氛圍中學習，讓學生自由發言，自由發表意見，自由抒發感情，讓整節語文課在輕松中度過。只有學生放松了、自由了，他們才不會拘束，才能把最童真無邪的本質傳達出來，帶著快樂的心情去學習。教師應遵循學生的審美規律，有意識地通過美育調動學生的心理因素，引導學生發現美的形象，美的意境，美的語言乃至美的結構，從內容到形式進行美的探求，用美的形象感染他們，使他們成為懂得欣賞美、體會美，從而以美的眼光發現美、展示美的人。擁有美麗的心情，和教師的情感融為一體，激發學生的自主認知能力，讓學生學習每一篇文章都有美好的心情，這種方法及其重要。課后教師們會發現，自己講課很輕松，學生學習起來也很放松。整節課的效率也大大提高了，學生的學習質量也有了保證，這就是美給大家帶來的無窮的力量。

三、讓學生自主創造美

羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”要想學好語文，學生自主發現美的能力也是不可缺少的。我們不能主宰學生的思想、自由，要讓他們自己從意識中真正懂得什么是語文，怎樣更好地學習好語文，鼓勵學生用審美的眼光來觀察世界。燦爛的陽光是美、和煦的春風是美、鮮艷的花朵是美、豐收的果實是美、肥沃的黑土地也是美。積極引導學生到大自然中去、到生活中去留心觀察，就能發現各種各樣的美，促進學生美的創造，讓他們發現學習語文的樂趣，始終保持一種美麗的心情。這樣我們的教學才會有事半功倍的效果，才能取得更大的成績。當學習課外的文章時，教師更要多鼓勵學生自主發現美、創造美、自主研讀文章，在美中自主悟出道理。美文是寫出來的，同時美文也是被讀者品悟出來的。有好的讀者才能有更多美好的文章。所以小學語文中學生就是美的創造者、美的聆聽者、美的消化者。讓學生帶著美的情感去學習，我們會發現意想不到的結果。

四、同學生一起締造美

教師和學生是參與整個教學過程的最主要成員，當然完成一節成功的語文課，教師和學生各自發揮的作用也是不一樣的。但只有二者合一共同聯結，才能創造出美好的課堂，學到美好的知識。教師就是美的發現者、實踐者、創造者，而學生是美的感知者、想象者和創造者。教師首先要自己發現美，讓學生感覺到美的存在，接著教師啟發學生想象、發散思維讓學生自主感知美的形態，讓學生把單純的文字加以想象從而轉換成自己的情感和思想。例如，教學《頤和園》中一課時，“小船從湖面滑過一樣，不留一點痕跡”這句話中的“滑”字用得很好，我們可以讓學生聯想到滑冰的滑，非常光滑輕盈。引導學生轉換成本課的小船行駛像滑一樣慢慢駛過湖面的畫面，啟發學生想象答案，最后讓學生感知這樣寫的好處是為了突出湖面的靜，把其與頤和園美麗的景色融為一體，更加突出頤和園的美。就是這樣互相合作的關系使得課堂的氣氛熱烈了許多。正是教師和學生共同創造的完美的教與學，使得教學真正意義上成為了教師和學生共同要完成的工作任務和責任，教師和學生是美的共同創造者，二者缺一不可。

美是語文中美麗的文字，也是人間美好的情感。語文就是情感與行為統一的學科。當我們把美融入到語文教學中，我們才能真正體會美給我們帶來的美好的東西。以后我也會繼續堅持我的教學方法，讓學生在美麗的心情中學習語文，讓自己在美麗的心情中去教授語文。