電教手段為平臺(tái)，語(yǔ)文清香撲鼻來

丁麗蘭

【關(guān)鍵詞】電教媒體 語(yǔ)文教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0091-02

語(yǔ)文的世界是千變?nèi)f化的，有“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的陽(yáng)剛，也有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的陰柔，有“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的俏皮，也有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的大氣，語(yǔ)文的美是從文字、意境、情感等慢慢品味的，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美體驗(yàn)，同時(shí)還借助多媒體直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語(yǔ)言美，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，讓學(xué)生自己感受“黃金屋”“顏如玉”的魅力。

一、形聲構(gòu)圖，體驗(yàn)情感美，在視聽中感受美。

文學(xué)作品大多具有美感物態(tài)化的特征，尤其是散文、詩(shī)歌，具有較高的審美屬性，作者的強(qiáng)烈情感通過語(yǔ)言引起讀者共鳴，從而獲得精神愉悅。然而，學(xué)生受時(shí)代閱歷，特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感的參差、拗逆現(xiàn)象是普遍存在的。

多媒體教學(xué)將無聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，使學(xué)生的各種感官最大限度地被調(diào)動(dòng)，從而撥動(dòng)學(xué)生“興趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

例如教學(xué)溫庭筠的《菩薩蠻》時(shí)，對(duì)于這樣溫婉優(yōu)美的詩(shī)詞我先讓學(xué)生讀，“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。在學(xué)生讀的有點(diǎn)自己的感覺時(shí)，我利用多媒體，播放了課件中的一些畫面，讓學(xué)生自己再感悟，之后，我播放了《甄嬛傳》中的《菩薩蠻》歌曲，此時(shí)，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，抓住作者對(duì)女子的描寫，讓學(xué)生更加形象地了解女子“遲”的心境，讓學(xué)生明白一“遲”字，多少層次，多少時(shí)光，多少心緒，多少神情，俱被此一字包盡。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏輕重等方面點(diǎn)撥學(xué)生朗讀，背誦，營(yíng)造以畫面、文字、背景音樂集合而形成的特殊情境氛圍，使學(xué)生的內(nèi)心真正受到“顫動(dòng)”，自覺地同作者進(jìn)行對(duì)人、景、情的體驗(yàn)、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。

二、創(chuàng)造情境，以情感人，在實(shí)踐中創(chuàng)造美。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，產(chǎn)生共鳴，有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。制作課件時(shí)，可以穿插專業(yè)人員的課文朗讀，因?yàn)樗麄兡軌蚝芎玫匕盐照n文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。同時(shí)，集圖片、聲音、音樂于一體，渲染氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。以《荷塘月色》為例，這一課的朗讀配有文字、圖片、朗讀、音樂，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動(dòng)，使人充分感受到朱自清筆下的荷塘的美，這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術(shù)都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段無形中豐富了課文的審美空間，增強(qiáng)了課文的表現(xiàn)力，整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境。

學(xué)生要自然地說話，是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的，也只有在這個(gè)時(shí)候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。作文，同樣需要內(nèi)心的誘因和需要，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)機(jī)需要表達(dá)的時(shí)候，才能寫好文章。因此，在語(yǔ)文說話和作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的真實(shí)情境激起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學(xué)生“看景講述”或“看景寫話”。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，產(chǎn)生興趣，觸發(fā)想象，有利于培養(yǎng)觀察能力，有助于發(fā)展想象能力和創(chuàng)造美的能力。

三、從對(duì)比中鑒賞美，在動(dòng)靜中領(lǐng)略美。

多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”，產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。語(yǔ)文課本中有相當(dāng)比例小說之類的文本，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過幽默諷刺的語(yǔ)言，褒貶相間地贊揚(yáng)真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學(xué)這類課文時(shí)，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體獨(dú)特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，強(qiáng)化學(xué)生的無意注意，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)人物形象的內(nèi)在意蘊(yùn)，自覺地將課文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在分析對(duì)比中提高鑒賞美的能力。

情感是實(shí)施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動(dòng)的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地聯(lián)結(jié)起來，使多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到以情動(dòng)人、以情感人、以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機(jī)械地組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，形成情感輻射力，叩擊心靈，營(yíng)造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。

四、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1.在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，營(yíng)造最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練，學(xué)生情感得到了升華。

2.對(duì)于語(yǔ)文中許多學(xué)生無法感知的內(nèi)容，如宇宙中的天體運(yùn)動(dòng)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形式，通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生突破難點(diǎn)。

3.對(duì)于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級(jí)論的方法加以解說。比如采用FLASH動(dòng)畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

五、運(yùn)用白板，品評(píng)詞句，激發(fā)學(xué)生情感。

品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句時(shí)通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，使學(xué)生深刻理解課文中詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

可見“形美以感目”、“音美以感耳”、“意美以感心”的電教媒體，通過美的藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感，使學(xué)生真正進(jìn)入“最可貴的一種境界”，是實(shí)施語(yǔ)文審美教育、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。這才是電教手段做平臺(tái)，語(yǔ)文清香撲鼻來！