中職語文教學多元化模式剖析

梁惠娟

【摘 要】中職語文教學已經從過去單純的語言文字知識的統一傳授，向多元化和個性化教學轉變。現代中職語文教學的課程目標，關注重點是學生因為個體差異，要分別采取不同的教學策略，因材施教。本文從多個方面對中職語文教學方法的多元化，進行了分析和探討。新的課程標準，對教師教學提出了更高的要求，語文教師要不斷的探索，采用多元化的教學理論，培養中職學生多元化的語文能力，更好的為中職教育服務。

【關鍵詞】中職語文 教學多元化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0095-02

語文教學是提升學生語言類知識和綜合素質的重要過程，隨著中職新課改的不斷探索和中職新課程的穩步推進，素質教育成為主題，這改變了傳統的教學目的和觀念，也改變了傳統單一的教學方式，促進了語文課堂教學模式多元化呈現。中職生即將步入社會，這一階段他們渴望自主性和選擇性，他們希望得到更加實用的科學知識，他們已經不滿足于傳統的聽、說、讀、寫模式，他們所接觸到的信息量非常豐富。所以在教學過程中，教師應結合課文的核心將課程學習聯系社會生活中的有關實際情況，通過以自主性、探究性、互動性的學習為基礎所形成的一種新型的多元化教學模式，讓學生展開想象力，激發他們的靈感，不斷提高他們獲取知識的能力和興趣，最終鍛煉他們對事物的創新、改造能力，為走上社會打好基礎。

一、中職生語文課堂的現狀

中職學生中的絕大多數是中考的失敗者，學習成績較差，課堂紀律意識淡薄，行為習慣不好。語文教學不管是從模式上還是內容上，幾十年如一日，分析字詞、進行閱讀，教學模式呈現出教條化和僵死化的現象。所以我們可以看到很多學生在上課時低頭看課外書，睡覺或說話，這些現象讓很多老師頭疼。如何扭轉這種現象，是很多老師一直在思考的問題。

二、實施多元化教學的必要性

隨著中職課程改革不斷深入，關于文化課程要求學得會、用得上的呼聲越來越響，如何通過多元化的教學模式來培養符合我國新時代發展的高素質技能人才已經成為職業教育工作者需要探究的問題。教學方法是語文教育中必不可少的因素，傳統的語文教學大部分都是突出教師的主導作用，其方式主要為老師說教，學生聽課，屬于灌輸性教學，學生在被動中學習。中職生處于與社會接觸的邊緣地帶，學習興趣本來就不如初中生和普高生，如果采用這種教學模式更會降低他們的學習興趣，難以吸收語文知識，無法達到教學效果。因此，新課改背景下中職語文課堂教學模式必須改革，必須以多元化的教學模式來激發學生對語文學習的興趣，創造良好的研究性學習環境，并隨著教學理論深入實際，學生參與其中，讓學生進行探究學習、自主學習。

三、多元化教學的具體內容

中職語文多元化的教學模式旨在傳統教學模式的基礎上探求一種新的教學模式和學習方法，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使學生在中職學習階段能認真學習好語文這門學科。因此，中職語文多元化的教學方法、授課形式是提高教學質量的關鍵所在。為了能讓學生抬頭學習，應該在各個方面進行深入探究。

1.改變教學用書單一的現狀，根據情況進行校本教材的開發

語文課堂不應使用單一的課本，為適應各個專業和各個層次的學生的需要，應該采取多元化的語文課本，同時為了解決教材單一的問題，可以深入挖掘學生的潛力，開發校本教材。如：對于將來參加升學考試的學生，為了讓他們進一步打好語言文字的基礎，可采用人民教育出版社的中等職業教育課程，以使他們的基礎知識得到進一步提高；而對于將來不準備參加高職考的同學，他們在校讀完三年之后就要進入社會，所以根據他們的實際情況，在高一時組織學生學習由人民教育出版社編寫的《基礎模塊》，讓他們了解一些基本的文學知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高二則進行口才與求職課程的學習，高三時因為他們即將走向工作崗位，所以讓他們學會寫生活中比較實用的應用文。這樣的多元化教學，不但使學生們對語文課程產生了濃厚的興趣，同時也提高了他們的修養。同學們學習的勁頭提起來了，老師講課的感覺也有了。

2.教學內容要豐富多彩

新課程改革之后，中職語文課本幾乎每個單元都有實踐活動課，這些內容大多貼近生活，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新。通過這些實踐活動進一步增強學生的學習自信心，讓學生喜歡這些活動、樂于積極參與。這些內容不僅讓學生學到了語文方面的知識，還對他們的專業知識有一定的幫助。

《中等職業學校語文教學大綱》中指出：本課程的任務是加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎。所以這些語文實踐活動課作用很大。同學們在學習這些內容時，積極參與，積極搜集資料，同時借助多媒體展示給同學們。運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。

同時，以往語文課幾乎不涉及應用文教學，學生們連簡單的請假條都不會寫。殊不知應用文的寫作課對學生的幫助很大，除了他們生活中經常接觸的請假條、申請書外，還有行政文書、禮儀文書等。這些知識可以讓學生進一步了解社會，也對他們將來的就業提供了很大的知識空間。在課堂上學生侃侃而談，論時事、談文章、說抱負，如此豐富的內容也讓學生們學習語文的興趣越來越濃厚。

3.傳統教學模式和新型教學模式并存

以往的語文課堂是一塊黑板、一支粉筆，課上全憑老師一張嘴，學生們在學習過程中難免會產生厭倦。在教學過程中可采用多種開放型主體閱讀教學模式，如采用專題項目法，組織學生對某作品進行認真品讀，然后集體分析，利用多媒體分析匯總，共同討論學習。另外，也可以借助多媒體教學，發揮多媒體教學形象實觀性、表現手法獨特性、知識密集性和學生感受的多元性的特點，對學生進行更直觀的教學，增加學生的學習興趣。

除此之外，語文課堂還可以采用其他教學形式，如辯論比賽、詩歌朗誦等。這些多樣化的教學形式，可以在很大程度上解決學生低頭睡覺的現象，必須充分考慮如何調動學生的積極性和主動性，喚起他們對學習語文的濃厚興趣，激起他們的積極的智力活動。同時，也可以將近期社會熱點做為教學的載體，讓學生就某一現象認真討論，一方面可以訓練學生的語言表達能力，另一方面也能讓學生成為有思想的中職生。如對現實社會中，某些人道德缺失這一現象，讓學生們自己找資料，深入討論，同時也提高了學生們的道德意識。

一堂課可以選擇幾種不同的教學方法，以避免單調呆板。教學風格可由單一的教師講授，改為學生主持、師生互動等多種多樣的方式。學生只有參與并融入其中，才能更好地學習語文，獲得更多的語文知識的熏陶。引導學生自主參與，讓他們學會尋找美、欣賞美。同時注意互動性，充分調動學生學習的興趣。

4.建立多元化的教學評價體系

考試是評價中職生的一種方式，中職語文課程在開放，教學在開放，中職語文考試也必須開放。在美國，小學語文測試由書面語成績、口語成績、實踐成績三項組成，中職語文則采用標準化與選擇回答、歸類回答、自由回答等非正規相結合的方法進行測試。所以，我們在設計試題時應留給中職生充分發揮的空間。在內容上，應采用開放性較強的主觀試題，多角度、多側面考察中職生對文學作品以及生活的感悟，有利于發揮中職生的創造性。開發性試題的設置不在難度上卡中職生，而在如何引導中職生思考，如何引發中職生的創造性方面下功夫，其目的是讓中職生動腦思考，力圖充分地發揮中職生的創造性，讓每個中職生都能創造出自己最精彩的答案和作品。如在名著閱讀中設計比較有特色的開放性試題：中外名著中有許多章節值得我們反復探究、琢磨、品味，請簡要寫出你對其中某個最愛讀的部分的閱讀感受。在一向是記憶背誦的古詩文默寫中，設計有層次、有特色的開發性試題：古詩詞中有許多表現惜時或勸學內容的名句，請寫出其中兩句，并說說喜歡的理由。這種涉及教材內外多篇詩文的開放性考查要求，既有利于培養中職生的發散思維，開發中職生的智力潛能，又有利于拓寬古詩文教學的范圍。

語文教學的目標是以擴展視野以及提高思想為主體，雖然中等職業學校是專業人才培養的主要基地，但是語文學習并非單純的思想學習，也是對學生語言等能力的學習和培養，具有一定的應用意義，所以實現中等職業學習語文教學模式多元化將對我國職業教育語文教學發展改革具有重要價值。

參考文獻：

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