略論初中政治課堂提問(wèn)的有效性

覃世友

【摘 要】新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下，關(guān)于如何在政治課堂中進(jìn)行有效的提問(wèn)成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為初中政治老師，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，在遵循初中思想政治課堂提問(wèn)的前提和基礎(chǔ)之上，采用恰當(dāng)?shù)姆椒軌蛴行У奶嵘w的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中 政治 提問(wèn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0174-02

初中政治課程內(nèi)容豐富，加入了部分法律知識(shí)和很淺顯的哲學(xué)內(nèi)容，使得其變成思辨性很強(qiáng)的一門課程。初中學(xué)生普遍不曾接受過(guò)嚴(yán)密的思辨訓(xùn)練，學(xué)生如果不具備一定的人文素養(yǎng)及很好的理解與感悟能力，會(huì)讓課堂內(nèi)容理解起來(lái)很有難度。如果在授課過(guò)程中，教師能夠有很好的提問(wèn)方式及提問(wèn)技巧，提高課堂提問(wèn)的有效性，則能一定程度避免學(xué)生接受難的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)更輕松。本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)際工作過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就初中政治課堂提問(wèn)的有效性展開探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

1.有效進(jìn)行課堂提問(wèn)需遵循的原則

1.1難易適度原則。教材內(nèi)容通常情況下都有深淺難易的分別的，同樣的每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平，能力以及生活閱歷等等方面的內(nèi)容也存在著較大的差異性。因此，在思想政治的課堂上面，教師的提問(wèn)也要遵循難易適度的原則，通過(guò)有效地提問(wèn)方式一方面能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各方面的能力，另外一個(gè)方面適當(dāng)難度的問(wèn)題還可以幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的認(rèn)知水平情況。如果教師提的問(wèn)題是平鋪直敘的，那么將無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也失去了課堂提問(wèn)的意義。如果問(wèn)題太難，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。

1.2適時(shí)適量原則。課堂提問(wèn)是提升課堂質(zhì)量的一個(gè)重要手段和方法，然而把握好提問(wèn)的時(shí)間卻也是一門深厚的學(xué)問(wèn)。在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，再導(dǎo)入新課，新舊知識(shí)轉(zhuǎn)換，又或者是學(xué)生的思維受到阻礙的時(shí)候，教師都可以采取課堂提問(wèn)的方式來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)還能夠引起學(xué)生的注意，實(shí)現(xiàn)深入的教學(xué)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著更加寬廣和深入的方向拓展，最終能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.3以人為本原則。在構(gòu)建和諧校園的今天，初中思想政治課堂教學(xué)的提問(wèn)要時(shí)刻遵循以人為本的原則。以人為本實(shí)際上包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先是教師在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行思考，而不能為了趕進(jìn)度而壓縮了給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。其次是課堂提問(wèn)要注意輻射面，一方面要讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，另外一個(gè)方面也要讓成績(jī)處于中下游的同學(xué)有話可說(shuō)，做到以點(diǎn)帶面。如果提問(wèn)僅僅只是局限在基礎(chǔ)較好的學(xué)生身上，那么其他學(xué)生將會(huì)覺(jué)得自己被冷落了，無(wú)形當(dāng)中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸的情緒，最終喪失了對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)之有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)只有啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力，才能取得最佳的教學(xué)效果，而啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活力的有效手段就是課堂提問(wèn)。教師在課堂上用比喻、類比等方法將抽象的道理風(fēng)趣地“問(wèn)”出來(lái)，不僅能讓學(xué)生津津有味，而且可能會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快速理解比較難懂的道理。例如，筆者在講到“正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，筆者問(wèn)同學(xué)：“請(qǐng)看，窗外樹上的葉子和樹下的葉子有什么區(qū)別？”學(xué)生答：“樹上的葉子是綠色的，樹下的葉子是枯黃色的。”筆者問(wèn)：“生長(zhǎng)在樹上的葉子是綠色的，水靈靈的，可掉在地上的樹葉為什么是枯黃的？”學(xué)生答：“因?yàn)闃湎碌娜~子沒(méi)有養(yǎng)分滋養(yǎng)它。”筆者問(wèn)：“為什么沒(méi)有養(yǎng)分？”學(xué)生答：“因?yàn)樗x開了大樹。”筆者：“對(duì)，這棵大樹就好比是一個(gè)集體、一個(gè)社會(huì)，樹上的每一片葉子就好比是一個(gè)人，個(gè)人只有在社會(huì)集體中才能茁壯成長(zhǎng)。那么，為什么個(gè)人只有在社會(huì)集體中才能成長(zhǎng)呢？”這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，思維的閘門自然也打開了。

另如，筆者在進(jìn)行初中思想品德《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課教學(xué)時(shí)，先用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)“碧海藍(lán)天，森林礦產(chǎn)”等地球美麗的畫面，緊接著筆者就開始問(wèn)班級(jí)學(xué)生，“如果有一天外星人侵略地球，我們必須要割舍一樣資源才能拯救地球的話，你們?cè)敢馍釛壞臉淤Y源呢？”如此一來(lái)很多學(xué)生的注意力都被吸引住了，并積極融入小組討論中，積極思考與討論應(yīng)該舍棄哪種資源，并且該資源舍棄后會(huì)給人類帶來(lái)什么災(zāi)難。學(xué)生如此猶豫再三，很難割舍，從中自然而然地就悟出了地球上的自然資源對(duì)人類的重要性，一旦我們離開了其中的一樣，都很難正常地生存與發(fā)展下去。這樣的思維觀念給思想品德教師后面的教學(xué)奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。

3.課堂提問(wèn)要有明確的目的性

課堂教學(xué)中的提問(wèn)一般有兩種類型，一是由教材直接提出問(wèn)題，二是老師向?qū)W生提出問(wèn)題。但無(wú)論那種提問(wèn)都要保證提問(wèn)的目的性，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。因此，教師備課要明確提問(wèn)的目的，要盡可能剔除可有可無(wú)、目標(biāo)模糊不清的提問(wèn)，保留針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)際意義的提問(wèn)，所提問(wèn)題為教學(xué)起到穿針引線的作用，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。例如在上八年級(jí)下冊(cè)“競(jìng)爭(zhēng)合謀發(fā)展”這一框內(nèi)容時(shí)，我首先出示了一段中國(guó)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的視頻片段，然后設(shè)問(wèn)：“中國(guó)女排奪冠是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果還是合作的結(jié)果？”（競(jìng)爭(zhēng)合作共同的結(jié)果）這就使學(xué)生明白了競(jìng)爭(zhēng)與合作具有同等重要性。如果把問(wèn)題改為：“中國(guó)女排奪冠的原因是什么？”這樣學(xué)生很自然的就想到了競(jìng)爭(zhēng)而忽略了合作的重要性，也就嚴(yán)重背離了教學(xué)目的。

4.提問(wèn)要循序漸進(jìn)，具有梯度性

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)及能力各有差異，不同的問(wèn)題教師在提問(wèn)方式上也要有差異，且要循序漸進(jìn)的展開。如果是較難的、思辨性很強(qiáng)的問(wèn)題，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，這一方面讓他們有了更深的思考，同時(shí)他們回答中折射出的個(gè)人的較好的思維方式也可以讓大家參考借鑒，從別人好的觀點(diǎn)中可以一定程度引發(fā)其他學(xué)生的思維。如果是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則可以讓大家共同參與，特別是要多照顧那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)他們更應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)，給予肯定，以增強(qiáng)他們的信心及學(xué)習(xí)興趣。有梯度性的提問(wèn)，能夠讓由易到難各個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都循序漸進(jìn)的接觸與掌握，也能夠讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠參與到課堂中。

5.提問(wèn)應(yīng)別出心裁，具有新穎性

要想引發(fā)學(xué)生思考，另一個(gè)方式是讓提問(wèn)更貼近學(xué)生生活，讓抽象的概念變得具體，讓模糊的印象變得清晰，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，別出心裁的提問(wèn)往往能夠很好的吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“益友”和“諍友”時(shí)，對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生而言很難真正辨別二者間的關(guān)系，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)弄清楚它們分別指什么。如果老師能夠結(jié)合實(shí)際生活，把兩個(gè)概念都用到離學(xué)生很近的生活中，學(xué)生馬上能理解其中的含義，并且會(huì)記得特別牢固。初中政治課程中設(shè)置了很多和社會(huì)十分貼近的知識(shí)要點(diǎn)，這些要點(diǎn)理論性強(qiáng)，和學(xué)生實(shí)際生活往往有一定距離，要想讓學(xué)生能夠真的理解，將抽象的、概念性強(qiáng)的和生活離得遠(yuǎn)的知識(shí)盡量回歸到生活中來(lái)，就需要老師能夠別出心裁的提出更新穎的問(wèn)題，這樣讓提問(wèn)更有效，也讓學(xué)生的思考更積極。

6.培養(yǎng)初中生在政治課堂上的提問(wèn)能力

有效的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要教師積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，還需要提升學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生自主詢問(wèn)迷惑的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)展示教學(xué)內(nèi)容，選取有效的教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探究。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要認(rèn)真解答，同時(shí)鼓勵(lì)提問(wèn)的學(xué)生，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)積極性。課堂時(shí)間雖然很寶貴，但是教師還要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下多多思考與探索。粵教版八年級(jí)上冊(cè)教材中有《善待他人》這一單元，善待他人是現(xiàn)代社會(huì)所需要的美好品德，尤其對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，這種品格尤為重要。因此，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師需要著力塑造學(xué)生良好的品德意識(shí)，在給學(xué)生將孔融讓梨、司馬光砸缸等美德故事的時(shí)候，適時(shí)提問(wèn)，你們對(duì)于孔融、司馬光的做法有什么看法？有些學(xué)生沒(méi)有禮讓的意識(shí)，也許會(huì)說(shuō)孔融很傻，對(duì)于這類學(xué)生，教師一定要循循善誘、諄諄教導(dǎo)，同時(shí)給予足夠的關(guān)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中，提升自己的思想道德修養(yǎng)。

7.提問(wèn)要面向全體學(xué)生，以問(wèn)引問(wèn)

提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使他們積極思考，主動(dòng)探究。在教學(xué)中我們有很多問(wèn)題可以預(yù)設(shè)，教師往往也可以圍繞這些預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)，但課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，也有很多問(wèn)題是在課堂上生成的，由此要求我們的教師深入地進(jìn)行教材鉆研，使自己牢牢掌握在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)生成的問(wèn)題。在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)在教育目標(biāo)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)出不同層次、不同難度的問(wèn)題，使不同水平和不同能力的學(xué)生都有問(wèn)題可答。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師可以把問(wèn)題交回學(xué)生回答，引發(fā)學(xué)生深入思考，然后通過(guò)討論、交流和分析、整理，讓學(xué)生自己建構(gòu)起所要學(xué)習(xí)的概念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谝环N和諧的教學(xué)情景中善于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

8.教師要反饋及時(shí)，適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程。”因此，教師要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)。我在聽課時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的教師在提問(wèn)學(xué)生回答后，一句“坐下”，不予評(píng)價(jià)，學(xué)生不置可否，大大降低了老師提問(wèn)的實(shí)效。當(dāng)然，評(píng)價(jià)絕不是簡(jiǎn)單地程式化地說(shuō)“很好”、“錯(cuò)了”等，而是針對(duì)學(xué)生的具體想法與做法給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要適時(shí)適度，不夸張。每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，都必須通過(guò)評(píng)價(jià)使其有所收獲，使學(xué)生“在希望的田野上”奔走。上課時(shí)，我對(duì)敢于主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)的學(xué)生，總是給予充分的肯定，使之再接再厲。

總而言之，思想品德教師在提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)真挖掘教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶庸?wèn)題。此外要想提高課堂提問(wèn)的有效性，品德教師還要深刻把握課堂提問(wèn)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生在課堂提問(wèn)中的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高初中思想品德課堂的效率。

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