班主任要用自己的靈魂塑造學生的靈魂

邵鶴楠

【摘 要】班主任用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學生的思想品德，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格

【關鍵詞】班主任 靈魂 塑造 學生

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0215-02

班主任用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學生的思想品德，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。以自己的青春譜寫著輝煌的教育詩篇，以自己的忠誠和執著維系著綿長的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪著斑斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造著堅強的未來。

為了出色完成光榮而艱巨的任務，切實走進學生的心靈，班主任必須砥礪自己的心靈，提升自身的素質，構建教育生命發展的平臺。為此，要砥礪五種心靈。

一、轉變觀念，砥礪一顆進取的心靈。

我們說決定教育行為的是教育觀念，具有正確科學現代化的教育觀念，才會具有正確科學現代化的教育行為。班主任要走進孩子們的心靈必須不斷更新教育觀念，而更新教育觀念

是個進行式的命題。轉變教育觀念，我們就能克服困難，走過坎坷，不斷開創班主任工作新局面，不斷提升自身思想認識，不斷提高工作水平。新的教育觀念，會打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂。

例如，對德育怎樣看，如果我們具有“德育應該是含情脈脈的”的觀念。認識到：德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等于必須進行生硬的毫無感情地說教，更不等于必須進行以人為敵的訓斥。相反，它應該是含情脈脈的，應該是詩意濃濃的，給人一片關愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。這難道不需要藝術、不需要詩意嗎？一個班會的標題需要賦予它以詩的紗衣，我們的德育工作的方方面面都需要詩意、需要藝術。這樣的觀念會促使我們用心寫好德育的《教育詩》。

二、感受幸福，砥礪一顆平靜的心靈。

教育的本質是創造幸福，是創造社會的幸福，更是創造個人的幸福，是引導人們或者說是交給人們感受幸福的體驗、創造幸福的能力。幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現在人們的幸福感越來越淡薄了。接受教育的孩子們不再感到幸福，從事教育的人越來越感到痛苦。這固然有應試教育的沉重桎梏有關，分數至上，分數成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬斷了柔情，割斷了親情，截斷了靈氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力……

我們這里要強調的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自覺為學生創造幸福。不能一味地夸大教育的艱辛和困難，更不能身在福中不知福，忽視或抹殺了創造幸福這一教育本質，從而整天痛苦不堪，精神不振。有人詩意地說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。”我們班主任陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神圣、最神秘、最具活力的對象。班主任的勞動成就了學生，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。”

三、心存高遠，砥礪一顆豁達的心靈。

班主任是學生直接的組織者、領導者、教育者；是各種教育力量的協調者和組織者，是學生提高學業成績的教導者和鼓勵者；是溝通學生家長與學校的橋梁……班主任具有多重角色—良師角色、益友角色、慈母角色、伯樂角色、保健員角色、指導員角色、文藝家角色、演講家角色……班主任工作內容繁多：了解、研究學生；組織建設班集體；做個別學生的轉化工作；幫助學生搞好學習；協調各方面的教育力量；評定學生操行；擬定工作計劃，撰寫工作總結；對學生德、智、體、美、心理全面負責；加強班級團隊工作；培養學生干部……由此看來，班主任確實任重道遠，班主任工作確實是艱巨艱辛的，這就需要班主任心存高遠，締造教育情結，全身心投入班主任工作中。人的心靈是一個極其寬廣、復雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、不斷變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬于他們的那片沃土，播下適宜他們成長的那粒種子，這是至關重要的。

現在的學生具有許多長處，同樣也具有一些缺陷。不可否認，許多獨生子女不懂得感激生活、感激父母，不懂得知恩圖報。有的青少年或是對地球上的動物，或是對自己的小伙伴，甚至是對精心呵護自己的母親，乃至對自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛情；他們的心中缺乏愛，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他們的心靈中沒有爭鳴的百鳥，沒有斗艷的鮮花，沒有潺潺流動的小溪，沒有清澈碧透的清泉……甚至沒有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。這就是亟待我們根治的青少年情感荒漠化。他們沒有師道尊嚴，有時往往目中無人。他們不迷信宣傳，不崇拜權威，不輕易服從，除了情感荒漠化，還有種種情況，如有的學生追求“個性解放”，有的學生被嬌寵過度，有的學生特別自私……這些學生往往不服從班主任的教育，甚至頂撞班主任，對這類學生，班主任就要具有包容寬容的心態，砥礪一顆豁達的心靈。

四、享受生活，砥礪一顆年輕的心靈。

教師的物質生活一般是比較清貧的，班主任的任務是艱巨的，肩上的擔子是沉重的，但是這不應該成為我們追求生活的幸福提高生活質量的理由。班主任不能也不應該與“享受生活”絕緣。我們要創造條件，享受生活，提高生活質量，我們有責任給自己的老人以無微不至的關愛，給自己的愛人以無比溫馨的關心，給自己的孩子以細致入微的愛護。我們不能以投入工作為借口，在自己的老人生病時拒絕盡一份孝心，以致在老人病故時都沒有見到最后一面，留下終生的遺憾；在孩子發燒時拒絕盡一份愛心，把孩子鎖在家里，延誤病情，以致孩子殘疾，留下終生的心痛……班主任沒有理由以犧牲自己的青春，自己的家庭為代價去履行自己的班主任職責，相反，在做好工作的同時，砥礪一顆年輕的心靈，要懂得享受生活，不斷提高生活質量。我們不能只有忙碌的一天天，緊張的一天天，競爭的一天天，奔波的一天天，辛苦的一天天，勞累的一天天，很難有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，更難得有浪漫的一天。班主任應該都有輕松的一天，休閑的一天，逍遙的一天，浪漫的一天。我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。

五、創造成功，砥礪一顆酷愛事業的心靈

著名作家路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業。”

教育是個事業，關系到民族的振興，關系到千家萬戶。對我們個人來講，一個學生僅占你的學生的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對一個家庭而言，卻是百分之百。我們做的或許只是一個微笑，一句輕語，一次撫摩，而帶給學生的很可能就是一生的希望。教師托起中華民族的太陽，托起千萬個家庭的幸福，決定孩子們的發展，所以多高的學歷，多深的學問，多高的造詣，多大的本事，多淵博的知識，多廣泛的愛好，多出眾的特長……在教育舞臺上都有用武之地，都可以充分施展，都不屈才