淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的音舞結(jié)合

王偉善

【摘 要】在音舞教學(xué)中，可通過(guò)減低舞蹈動(dòng)作的頻率，刪減復(fù)雜動(dòng)作來(lái)降低舞蹈的難度，以確保盡可能多的學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中，也只有這樣，老師才有可能帶領(lǐng)綜合能力較低的小學(xué)生去探索音舞、欣賞音舞，感受音舞的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 音舞結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0244-01

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸音樂(lè)和舞蹈的初始階段，小學(xué)音舞教學(xué)的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)方向，也深刻影響著學(xué)生審美思維、藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生而言，其認(rèn)識(shí)水平較低、知識(shí)儲(chǔ)備有限，身心素質(zhì)不高，在音舞學(xué)習(xí)過(guò)程一定會(huì)遇到各種困難。怎么降低困難的難度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力將是本文論述的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，音舞教學(xué)的趣味化、兒童化、游戲化能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體策略有：舞蹈編創(chuàng)進(jìn)行趣味化處理、民族舞蹈進(jìn)行兒童化處理、國(guó)標(biāo)舞進(jìn)行游戲化處理。

一、小學(xué)音樂(lè)音舞結(jié)合教學(xué)的策略

（一）舞蹈編創(chuàng)趣味化

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。舞蹈編創(chuàng)的趣味化既是新課改的要求，也是提升學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以趣味為驅(qū)動(dòng)力的教學(xué)方法更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納式學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)生而言，其自制力、認(rèn)識(shí)水平有限，如果在音舞結(jié)合教學(xué)中不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將會(huì)快散失，而舞蹈是音舞結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)，所以舞蹈在編創(chuàng)的過(guò)程中要注重趣味性的提升。在舞蹈編創(chuàng)的實(shí)踐中，要充分考慮小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，舞蹈動(dòng)作盡可能地簡(jiǎn)單有趣，使大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。條件許可的情況下，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行即興編創(chuàng)，讓學(xué)生熟悉、感興趣動(dòng)作和音樂(lè)融入到音舞結(jié)合教學(xué)中，在增加教學(xué)材料的同時(shí)，還能提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如舞蹈強(qiáng)調(diào)眼神與手勢(shì)的配合，而生活中的“摘果子”是眼神和手勢(shì)的完美組合，一個(gè)果子從發(fā)現(xiàn)到采摘下來(lái)經(jīng)歷眼神的尋找、對(duì)比，然后伸手撥開(kāi)枝葉，最后單手或雙手摘下。我們可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼神與手勢(shì)的配合訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受舞蹈的魅力，避免單純舞蹈動(dòng)作教學(xué)的枯燥感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作和眼神的掌握更加準(zhǔn)確。總之，舞蹈的編創(chuàng)要具有趣味性，并在創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景進(jìn)行音舞教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生在舞蹈上的天賦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）民族舞蹈兒童化

盡管漢民族不是一個(gè)能歌善舞的民族，但我國(guó)其他民族卻有著優(yōu)秀的音樂(lè)和舞蹈，他們共同構(gòu)成了我國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)文化，也是世界文化的重要組成部分。傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》、朝鮮族歌曲《桔梗謠》、新疆歌曲《我是少年阿凡提》、蒙古族的歌曲《草原就是我的家》、彝族樂(lè)曲《快樂(lè)的啰嗦》、土家族歌曲《乃喲乃》等，每一首歌曲對(duì)應(yīng)一套民族舞蹈，雖然小學(xué)生很難分辨出每一套舞蹈或每一首歌曲的特點(diǎn)，但如果能對(duì)歌曲或舞蹈進(jìn)行兒童話處理，相信不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，還能最大限度地發(fā)揮各個(gè)舞蹈的特點(diǎn)。此外，各民族的舞蹈也是其歷史、文化的沉淀，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和借鑒價(jià)值，既能提升學(xué)生的審美能力，也可成為舞蹈編創(chuàng)的素材。民族舞蹈的兒童化有以下幾種方法，一是截取其中相對(duì)簡(jiǎn)單且具有代表性的一段作為教學(xué)素材；二是對(duì)復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，也可在不破壞整體協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上以重新編創(chuàng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作代替原有的復(fù)雜動(dòng)作；三是對(duì)舞蹈進(jìn)行分段教學(xué)，直至學(xué)生學(xué)會(huì)整套民族舞蹈動(dòng)作。總之，要對(duì)民族舞蹈、民族音樂(lè)進(jìn)行兒童話處理，使其符合小學(xué)生的身心特性，既要確保學(xué)生能感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，也要注重不能讓學(xué)生被過(guò)于復(fù)雜舞蹈動(dòng)動(dòng)作打擊信心。

（三）國(guó)標(biāo)舞蹈游戲化

在社會(huì)生活中，國(guó)標(biāo)舞最為常見(jiàn)和普遍，是小學(xué)音樂(lè)音舞結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)國(guó)標(biāo)舞能提升交際能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀容儀態(tài)的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，對(duì)于小學(xué)生而言，國(guó)標(biāo)舞動(dòng)作更適合成人，必須經(jīng)過(guò)改良才能被學(xué)生更好地接受。在音舞教學(xué)中，通常會(huì)對(duì)國(guó)標(biāo)舞進(jìn)行游戲化處理，使其能適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的游戲性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到游戲的趣味性，創(chuàng)造更多的學(xué)生合作機(jī)會(huì)。比如踢踏舞，其典型動(dòng)作是踏步、踏點(diǎn)步、抬跳步等，集熱情、優(yōu)雅、精致于一身，我們可根據(jù)踢踏舞的特點(diǎn)，把其典型動(dòng)作編排成一個(gè)學(xué)生都喜歡的游戲性集體舞，讓學(xué)生在寓樂(lè)于學(xué)中掌握住踢踏舞的動(dòng)作要領(lǐng)，把握住踢踏舞的精髓。比如集體舞《找朋友》、《校園多美好》，老師可根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中記憶舞步和歌詞，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)舞蹈的有機(jī)融合。

此外，老師也可以進(jìn)行分組教學(xué)：首先把全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，并確保各小組的實(shí)力均等。然后設(shè)定一個(gè)游戲規(guī)則，每小組學(xué)習(xí)一段國(guó)標(biāo)舞，通過(guò)全體投票得分最多小組為優(yōu)勝者。最后，老師對(duì)各小組的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，注重對(duì)其不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。在一些大型的音樂(lè)會(huì)中，也可邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更大的舞臺(tái)，得到更多人的認(rèn)同，讓學(xué)生感受到成就感，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)和舞蹈的魅力。

二、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)類藝術(shù)，舞蹈是視覺(jué)類藝術(shù)，兩者結(jié)合在一起往往能起到更好的藝術(shù)效果。隨著新課改的深入，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的深度、廣度提出了新的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足這種要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，音舞結(jié)合教學(xué)能更好地處理聲與形具的關(guān)系，把音舞教學(xué)回歸到學(xué)生本身和音舞本身，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分釋放音舞的的藝術(shù)魅力和感染力。