新課改背景下小學語文課堂教學有效性的實施方法

葉麗娟

【關鍵詞】新課改 語文課堂教學 有效性 實施方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0274-01

小學語文有效性課堂教學隨著經濟的快速發展，我國的教育事業也在不斷改進，為了適應經濟發展的需要，順應全球教育改革的趨勢，新課程改革成為當前基礎教育改革的重點內容。對所有的教師而言，如何提高小學語文課堂教學的有效性、促進學生的全面發展，是一個永恒的話題。尤其是小學階段，學生正處于人生觀、世界觀和價值觀逐漸形成的關鍵時期，加強對小學生的教育顯得特別重要。語文作為一門開放的課程，不僅可以提高學生的表達能力、寫作能力等，為其他學科的學習打下良好的基礎，還能在語文學習中教會小學生更多做人做事的道理。所以，當前如何在新課改的指導下提高小學語文教

學的有效性是我們語文教師應該研究的重點內容。課堂教學是學生掌握知識，學習的技能、發展智力的主要場所，只有提高課堂教學的有效性，才能最大程度的保證學生學習的有效性，才能通過語文課堂教學使學生掌握語文基礎知識，提高語文素養，形成自主學習的能力，養成良好的道德品質。因此教師在教學中要用新課改理念指導教學，確保課堂教學的有效性。筆者認為從下幾個方面實施，

一、突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生成為語文課堂的主人。

新課改指導下的教學模式與傳統的教學模式相比較，最大的本質區別就在于學生的主體地位倍受關注。小學語文教學從單方面的教師主導過渡到師生互動頻繁，在新課標的引導下，學生在學習中處于主動的地位，不僅能充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發了學生的學習興趣。由于小學生年齡較小，自覺性與自控能力比較差，不可能一整天的課程都保持精力旺盛，因此，教師要掌握小學生的年齡特征和心理變化，根據小學生的實際情況合理的安排學生的學習。根據有關資料顯示，小學生上課的精神勁是從低到高再到低的過程，教師要準確把握好學生興奮點的最高處，在學生有疲憊現象時，教師要有意識的引導學生，讓學生從高興奮度到低興奮度自然后過渡。例如，學生在上完一節體育課后，心情上一直處于興奮狀態，希望將自己開心的事情與大家分享，這時，教師可以適當的滿足學生的心理需求，抽出一定的時間來與學生們討論開心的事情，將學生的所見所聞所感作為一種教學材料，結合學生的實際情況來進行教學，不僅大大提升了學生的參與課堂學習的程度，還激發了學生的興趣，提高了語文課堂的教學質量。

二、根據導入的原則，設計出形式多樣的導入方式，是提高課堂導入有效性的關鍵。

有效的課堂導入，有一些基本的原則。第一，課堂導入要有針對性。導入的創設應以學生感興趣的事、生活中經歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應與學科特點相結合，要與生活相結合，要體現出語文的生活化。第二，課堂導入要善于激發學生的思維。要能引起學生的思考，提高學習活動的思維含量。第三，導入要有趣味性。要讓學生感受到知識的樂趣，創造的樂趣，審美的樂趣。

三、巧妙設計課堂提問有效

提問是課堂教學中常用的反饋手段之一，也是促進積極參與教學活動的主要方式。教師在教學中要引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養良好的思維品質，有效地提高課堂教學的效果。設計設問要準。所設計問題要有明確的目的性和針對性，要扣準教學目的和要求；設疑時圍繞中心、總體設計，在關鍵處設疑，創設的問題要小而具體，講求過程、不重結論，具有可思性。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性。發問也要巧

課堂上提問，要注意時機。教師在課堂教學中要善于尋找最佳時機，一方面，在學生思維容易堵塞的地方巧妙設疑，以激發學生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑；或者，在學生最容易忽視的地方因勢利導，激發學生思維的靈活性，從而使先入為主的錯誤得以糾正。

記得我在教學《荷花》一課時，針對文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長出來”時，我設計了這樣的問題：文中的“長”字你還能用什么字來代替？學生們對這個問題都充滿了興趣，一個個都躍躍欲試。有的說改成“鉆”，我說：“這真是一朵頑強的荷花啊！”有的說改成“伸”，我說：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來了。”有的認為改成“冒”，我的評價是：“我真佩服它的勇氣，它一定經歷了千難萬險。”更有趣的是還有個孩子用了“爬”字，我“夸贊”他說：“你面前的荷花還沒長大，你要對它加倍呵護啊！”孩子們露出會心的微笑。盡管在我的引導下，孩子們體會到用“長”字更能表現出荷花的勃勃生機，但孩子們在問題的激發下，綻放思維的火花，體會到了學習語文的濃濃情趣。

四、營造和諧、寬松的課堂氛圍，為教師教學與學生學習提供良好的教學環境。

良好的課堂氛圍可以營造出一種具有感染力的教育情景，有效的提高教師的教學效果和學生的學習效率。營造和諧、寬松的課堂氛圍，首先，就是要構建一種新型的師生關系。在小學語文教學中，要在師生雙方建立一種和諧民主的關系，學生作為教學活動的主體人員，教師要尊重學生的人格和權利，與學生形成民主交流。師生關系將傳統教學中的專制型轉變為合作伙伴型。教師在日常的語文教學中，以最飽滿的熱情來帶動學生的學習激情，以高超的教學藝術來吸引學生的注意力，在學生心目中樹立良好的形象，只有師生之間消除彼此的隔閡，才能形成良好的心理氛圍，才能為營造良好課堂氛圍創造有利條件。其次，要采用多元化的教學方式，活躍課堂氛圍。教師采用生動的語言具有一定的感染力和影響力，可以引發學生的共鳴。在傳統教學中，單一的教學方式使得不少學生覺得課堂變得枯燥，逐漸產生一種“教師費力講，學生疲憊聽”的現象，所以，教師要引用情景教學、案例教學、小組合作、游戲教學等方式，來增加師生之間的互動，促進學生的學習興趣。

總之，實現有效教學要求教師必須具有高度的事業心和精湛的教學藝術和扎實的教學基本功。各國教育專家總結出了有效教學的涵義、基本特征、基本理念等，為構建有效的語文課堂教學提供了理論支持。但這些理論還有待于我們一線教師在實踐中去體會和運用，轉化成實實在在的教學策略。同時，有效的語文課堂教學是教師與學生一起構建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養以及孜孜不倦探求的心靈，也需要教師引導學生專心聽講、傾心體驗、積極參與。在新課改的指導下，我們一定會不斷的學習和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學質量做出努力。