高中英語教學中存在的問題及對策

徐吉鴻

（河南省睢縣回族高級中學，河南 睢縣 476900）

高中學生的英語一直處于兩極分化嚴重的局面，一些學生喜歡英語，樂于學習英語，也擅長英語；一些學生對英語排斥、甚至畏懼學習英語。高中時期是學生語言能力發展和提高的關鍵時期，但由于一些教師忽略了學生的主體地位，存在教師“一言堂”的現象，導致課堂沉悶，學生學習英語興趣不濃，綜合能力提高較慢。新課改的背景下，互動的課堂教學模式是每一位教師所努力追求的，在師生、生生之間的交流和互動中，學生的英語語言能力得到發展，進而構建出高效的英語課堂。

一、當前高中英語教學存在的問題

當前高中英語教學存在的問題主要涉及到以下幾個方面：首先是缺乏長期教學目標。首先，沒有長期教學目標，教學計劃混亂。對于一個高中生來說，英語不僅是學習知識行業語言的學科，同時對未來的發展具有重要的作用。教師需要提高對于英語教學的宏觀把控能力，在教學的過程中結合長期的教學目標，對教學規劃有一個系統性的掌控，進而實現英語教學的最終目的。但是，最近幾年英語的教學方式還停留在過去落后的地步，對于單詞教學、聽力學習、口語和英文寫作水平都沒有系統性的規劃，而且這些內容之間都是單獨教學，沒有把英語教學串聯成一個整體，只是獨立的教學，導致英語教學效果偏差。因為英語聽說讀寫之間的練習被分割開了，所以學習效率低下，本來相輔相成的英語內容斷開聯系后，教學過程無法形成系統性的整體規劃，極大地阻礙了高中生英語綜合實力的提升。其次，教學規劃沒有教學的側重點。無論是小學、初中還是大學英語的學習內容都會有所側重，但是隨著學生的年齡不斷增長，英語教學內容也應該從基礎教學到有選擇方向性的培養，所以課堂教學內容的選擇就越來越重要。高中英語教學對英語教師提出了更高的要求，要求教師能做出長遠的教學計劃和正確的教學目標，避免英語教師出現教學計劃散亂且沒有規劃的情況，改變那些不良的教學習慣，教學的終極目標以提高學生的綜合英語水平為主，只有具有系統性長遠的教學目標，才能穩定地提高英語教學質量。例如，在高中英語教師制訂教學規劃時，應該把教學計劃定為三年的時間，這樣制訂教學計劃不僅可以幫助教師明確教學思路，還能夠更加有條不紊地開展教學計劃，為學生打下更加穩固的英語基礎，并取得更好的教學效果。其次是教師素質仍需提高。眾所周知，教師是對學生影響最大的人，教師的綜合教學能力直接影響著班級學生的英語學習效果。但是在實際的教學過程中，很多教師都沒有意識到這一點，也不會主動提高自身的綜合素質和能力，因為教師素質的限制，導致教師的教學課程停留在最淺顯的地步，內容講解不深入，無法提升學生的英語水平。另外，因為高中英語教師的教學能力不足，無法解答學生遇到的學習困惑，師生之間缺少溝通，對于發散學生思維和鍛煉學生舉一反三等方面的能力有很大限制。長期以來，教師會對學生的學習進度和效果缺乏了解，學生也沒有表達自己意見的機會，教師的教學能力更無法得到提升和改進，從而影響教學質量。

二、高中英語教學問題的解決策略

（一）運用合作學習促互動

未來社會的發展需要越來越多的善于合作的人才。合作學習是學生學習發展的需要，在英語教學中開展合作學習，也是培養學生的合作意識和合作能力的主要途徑。為此，教師應巧妙設計小組合作的任務，以任務為載體，通過小組組員共同努力，共同完成任務，促進學生真正動起來，提高每個學生積極參與的主動性。還以Home alone 教學為例，教師可以布置不同小組以不同的學習任務，如對于人物形象的分析，教師可以讓不同的小組分別分析Mum、Dad、Daniel 以及Eric 的形象，分析他們的心理活動，讓不同的小組表演出Act one 和Act two.給出T or F 問題，讓學生小組合作進行判斷并改正；設計不同的問題串、問題組，讓學生小組為單位在閱讀理解的基礎上尋找問題的答案并交流。

（二）自下而上，逆向思維

在高中英語教學中，教師一般從文章的標題、結構及寫作思路等方面設問，讓學生按照時間、空間順序尋找答案。這種自上而下的問題創設方式最大的不足在于對思維的啟發不大，一味地順向提問，學生的思維會出現暫時性抑制或思維定式。自下而上地創設問題，從相反的視角切入問點，能夠讓學生利用事物之間的矛盾關系發現問題、生成問題和解決問題。自下而上的問題創設方式的妙處在于借助正、反兩方面的材料，構成矛盾情境，從而啟發學生多角度思考問題，培養其良好的思維品質。

（三）提高教師的教學能力及綜合素質

教師的能力越強，教學質量就越有保證，想要提高教師自身的教學能力就需要教師不斷進行學習，所以學生的英語水平的提高還要依靠教師的專業素質。新課改后，學校為了達到新的教學要求，需要教師不斷地學習和提高自身素質，才能開發出新的教學方式，推進英語教學發展，在新時代使教師和學生一同不斷提高自身的英語素養。

（四）充分利用多媒體技術與網絡資源

在英語課堂教學中充分利用各種教學資源，例如多媒體教學。可以讓課件內容生動、形象、便于理解。特別是閱讀理解類抽象知識，需要用畫面和視頻的方式進行授課，英語聽力同樣需要多媒體教學，多樣化的教學方式可以高效率地完成教學任務。多媒體教學同樣可以節約大量的時間，例如在講授人教版高中英語必修二第一單元世界的節日時，就可用多媒體教學的方式，給學生展示世界各地節日和民俗風氣，并調動學生互動交流這些節日風俗的不同，從而給學生思考的機會，提高學生的思維能力和記憶能力，在絢麗的畫面和動聽的聲音中吸引學生自主分析和學習，最終提高教學質量。

三、結語

總之，高中英語教師應善于針對英語閱讀與寫作一體化教學中的問題進行解決，進而有效開展教學計劃，以扎實學生英語基礎，從而實現高中英語教學水平的快速提高，推動英語教學工作地有效發展。