大學(xué)校園創(chuàng)新型英語文化的雙向建構(gòu)

李慶玲 易 銘 陳 重 王玉書

沈陽化工大學(xué) 遼寧沈陽 110142

大學(xué)校園創(chuàng)新型英語文化的雙向建構(gòu)

李慶玲 易 銘 陳 重 王玉書

沈陽化工大學(xué) 遼寧沈陽 110142

隨著遼寧老工業(yè)基地的騰飛和興起，對外貿(mào)易交流的增多，大學(xué)生的英語能力要求越來越高。如何利用我們已有的資源，構(gòu)建創(chuàng)新型的校園英語文化，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的工科英語、做到表達(dá)流利、同時具有中國內(nèi)核是一個關(guān)鍵性的研究方向，這對于學(xué)生的樹立正確的人生觀和價值觀，對于校園精神文明建設(shè)，對于適應(yīng)社會發(fā)展和國家交流，對于表述未來中堅(jiān)階層文化映射的需要都具有重要意義。

大學(xué)校園；英語文化；建構(gòu)的雙向流程

英語語言環(huán)境包括周圍人群使用英語交流的人數(shù)、場合以及總體交流水平[1]。英語語言環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生英語水平的高低，而且學(xué)生在其內(nèi)的視角也會隨著英語語言環(huán)境的改變而發(fā)生變化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遼寧省作為老工業(yè)基地?zé)òl(fā)出新的活力，在新的時期，構(gòu)建大學(xué)校園的英語文化就不僅僅是從前簡單的被動學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該加入新的內(nèi)容，這種創(chuàng)新型的英語文化，不再是從前的單向聽說，而應(yīng)該是素質(zhì)教育下以英語為外殼，工科院校為特色，中國文化為底蘊(yùn)的雙向建構(gòu)。

一、建立創(chuàng)新型英語文化的意義

結(jié)合我省實(shí)際，在作為工業(yè)大省的遼寧，我們的學(xué)生雖然來自五湖四海，但是他們的主體仍然是我省生源，在周圍都是老工業(yè)基地的教育環(huán)境下，我們具備了自己的遼寧特色，如何將這種特色引入到英語教育中去，如何引領(lǐng)新工業(yè)時代下學(xué)生的積極精神，是我們英語教育者們的努力方向，也是我們創(chuàng)新型校園英語文化建構(gòu)的意義。作為老工業(yè)基地，新工業(yè)的產(chǎn)生地，遼寧省的獨(dú)特歷史意義和地理意義，在學(xué)生的經(jīng)歷中會寫下濃重一筆。在英語教學(xué)中通過不同的視角，立足于現(xiàn)實(shí)，可以有哪些重要意義并且?guī)碜兓磕芊駧Ыo學(xué)生更多認(rèn)同感？自豪感？能否在后續(xù)教育中，在學(xué)生畢業(yè)后（本科），繼續(xù)起到教育作用？這些都是我們的研究目標(biāo)和探索方向[2]。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效的進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”在我國大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語僅存在于課堂教學(xué)中，而且一出課堂就回到了母語環(huán)境，局部語言環(huán)境極少。由于社會和企業(yè)通常是用應(yīng)試能力來評價大學(xué)畢業(yè)生的英語水平，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)英語。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的第二語言人工語言環(huán)境失真，沒有意義，學(xué)生無法在這種語言環(huán)境中進(jìn)行有意義的言語建構(gòu)。這就需要我們構(gòu)建英語語言環(huán)境。同時這種環(huán)境要結(jié)合我省、我市實(shí)際，站在理工科的立場上，體現(xiàn)特色，縮短校園和社會差距，虛擬社會現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能夠在其內(nèi)收獲、實(shí)踐、發(fā)展特長。

二、創(chuàng)新型英語文化的構(gòu)建

針對大學(xué)生的四個學(xué)年，和不同學(xué)生的水平高低，我們把這種構(gòu)建分成三個階段。第一階段即初級階段，組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的課外活動，如英文話劇表演、英文歌曲比賽等，并借助學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行公告，同時加大中國文化的納入，形成中國內(nèi)核。學(xué)生們學(xué)英語的過程中，不再崇洋媚外，不再信心不足，讓英語在生活中變得常見，讓所有人都融入到英語氛圍中來。這樣做的效果是非常明顯的，學(xué)生們普遍對英語能夠和漢語相聯(lián)系有所認(rèn)知，而且認(rèn)識到漢語的博大精深，我們把這個階段成為“練內(nèi)功”階段；第二階段即中級階段，通過學(xué)生會與校團(tuán)委聯(lián)合實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的方式，盡可能的組織學(xué)生參加外出學(xué)習(xí)交流，邀請留學(xué)生朋友親臨到學(xué)生當(dāng)中多做有關(guān)英語學(xué)習(xí)，及英語國家文化生活等方面的指導(dǎo)交流，鼓勵學(xué)生積極參與，把握學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，同時促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，覆蓋范圍為以英語為興趣，有英語學(xué)習(xí)交流主動性的師生。這個階段主要引領(lǐng)學(xué)生興趣，讓后續(xù)學(xué)習(xí)變成學(xué)生本能，這個階段我們成為“開眼界”階段；第三階段即高級階段，在這個階段中，要體現(xiàn)老工業(yè)基地遼寧特色，一方面引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)英語，另一方面加入英語的工科特色化，學(xué)會表達(dá)。在學(xué)中說，在學(xué)中做。通過學(xué)校黨委、宣傳部等部門利用教師的群體力量，教師應(yīng)成為構(gòu)建語言環(huán)境的督促者、指導(dǎo)者、參與者，借用學(xué)校廣播電臺和校園報來開展讀寫活動，達(dá)到邊聽邊做，邊做邊學(xué)的效果，使學(xué)生在校園大環(huán)境之下學(xué)習(xí)與說英語，讓英語成為日常。我們把這個階段成為“雙向”階段。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)識到構(gòu)建這種健康積極向上，模擬現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境的校園英語文化環(huán)境，有益于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，便于學(xué)生對國際先進(jìn)文化理念、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和吸收。在不久的將來，我們渴望看到創(chuàng)新性英語文化的雙向建構(gòu)能夠有更多的發(fā)展空間和展示余地，我們也有理由相信，大學(xué)英語教學(xué)也能在構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境內(nèi)得到更多的發(fā)展，校園的精神文明建設(shè)也會更強(qiáng)。

[1]林虹.淺談校園英語文化建設(shè)的方法及意義.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2016(1):87-88.

[2]何新敏.語言輸入輸出理論指導(dǎo)下的校園英語文化建設(shè).長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2011,24(10):128-130.

李慶玲，女，碩士研究生畢業(yè)。2001年進(jìn)入沈陽化工大學(xué)任教，職稱講師。研究方向:跨文化研究。

沈陽化工大學(xué)校級項(xiàng)目“CDIO理念下校園英語語言環(huán)境的建立”中的項(xiàng)目論文，項(xiàng)目編號為201710149000088。