史料在初中歷史教學中的應用問題分析與研究

楊麗萍

史料在初中歷史教學中的應用問題分析與研究

楊麗萍

紅河州建水縣青云中學 云南紅河 654300

史料是進行歷史教學的基礎，是初中生認識和了解歷史的關鍵性支持工具。近年來，在初中歷史教學中，史料的引入不斷增加，但是其在歷史教學中的應用仍然存在一些問題，導致史料在歷史教學中的作用并未充分得到發揮。本文就史料在初中歷史教學中的應用問題進行分析，并提出了相應的改善策略，與廣大同仁共同分享探討。

史料；初中歷史教學；應用問題；改善策略

歷史都是過往發生的事件，具有不可再現性，而在歷史發展過程中會留下一些指導性線索，這些線索即為史料。通常認為，史料可分為以下幾類：一是書報類史料，包括各種歷史記錄、歷史著作、文獻匯編等；二是文件類史料，包括政府文件、團體文件、私人文件；三是實物類史料，包括各種生產工具、生活資料、歷史遺跡等；四是口碑類史料，如回憶錄、調查記錄等。史料不但是史學家們進行歷史研究的重要工具，同時也是學生認識和了解歷史的關鍵性支持工具，史料在歷史教學中的應用對于學生的歷史學習具有重要意義。然而隨著越來越多的史料被引入歷史教學當中，其中存在的一些問題也逐漸凸顯出來。為了充分將史料在初中歷史教學中的作用發揮出來，本文對史料的應用問題進行了分析，并提出了相應的改善策略，分享如下。

一、初中歷史教學中史料應用存在的問題

（一）史料儲備有限

歷史知識中的任何結論都是通過相應的史料得以獲取和認證，在初中歷史教學中引入史料，目的是讓使學生通過對史料的研讀、辨析以獲取相關的歷史信息。而史料儲備的有限，導致教師在對一些史料準備不充分的知識部分進行課堂講授時，學生無法全方位和透徹性的對歷史知識進行解讀，而只能聽取教師在課堂上單方面的陳述性講解，從而使歷史課堂教學變得沉悶乏味，并且不利于學生養成史料收集、關鍵信息提取、實踐問題解決、成果交流等歷史學科能力。

（二）史料信息不夠精準

史料分為直接史料和間接史料兩類，在進行歷史研究以及教學的過程中，應當以直接史料作為重要的指導工具，同時間接史料可作為直接史料的必要補充。要想促進歷史研究及教學的順利開展，保證史料的真實性以及準確性尤為重要。雖然目前的網絡比較發達，使教師獲得各種史料變得十分容易，但是同時網絡上的史料信息很多是幾經轉手的間接性史料，其真實性以及準確性往往難以保證。而有些教師在搜集史料時不經甄別便直接用于課堂教學，容易使教學情境以及教學架構的創設出現偏差，從而對學生造成誤導。

二、史料應用問題改善策略

（一）教學中妥善篩選并沿用可信度較高的相關史料

（1）靈活沿用教材中的相關史料。史料是歷史教材內容的重要組成部分，教材中的史料很多都是直接史料，或是經歷史學家反復考察論證的可信度很高的間接史料。這些史料形式多樣，包括文字、圖片、圖標等，是歷史課堂教學的重要信息來源，是教材中正文內容的重要補充。在教學過程中，教師應當充分將這些史料利用起來，并督促學生對這些史料進行細致的閱讀理解，從而不斷培養學生的歷史思維，使他們產生身臨其境的感官效應。（2）課堂教學中適量補充外部獲取的可信度較高的相關史料。教材中的史料雖然具有可信度高的特點，但是史料作為正文內容的必要補充，篇幅是極其有限的。為了使學生在學習過程中對歷史有更加全面、正確的了解和認識，教師有必要引用一些教材以外的史料信息用于課堂教學當中。而對于這部分被引用的史料信息，歷史教師應當遵循真實性、準確性的原則，對史料進行仔細甄別，保證其可信性。同時應當保證這部分史料與課堂教學的重點、難點密切相關，并且教學時間不宜過長，以防影響正常的教學進度。

（二）加強對學生史料應用能力的指導

主要可從以下兩方面做起：（1）督促學生加強對史料信息的研讀，提高學生對史料信息的辨析和理解能力。無論史料來源于教材還是由外部引入，無論是何種形式的史料，教師在備課過程中均應進行仔細研讀，以便在課堂教學中可以更好地進行分析與展示，從而提高學生的理解能力以及學習效果。另外，對于不常見的字義或是典故，教師應當進行重點解讀，加深學生的認識，還可在講解完之后列舉一些相關史料，鼓勵學生鑒別這些史料的真實性與準確性。久而久之，學生的史料辨析能力以及理解能力便會在潛移默化中得以提高。（2）對相關史料進行精細的分析和歸納，強化學生“史由證來”的意識。當學生掌握了基礎的史料應用方法之后，教師應當對學生進行適當的點撥和引導，使學生通過不同的認知和理解途徑，并結合已學歷史知識進行分析和歸納，提高學生從不同史料中順利提取所需知識信息的能力，并學會運用所提取的知識信息解決教師所提出的各種歷史問題。

綜上所述，史料在歷史教學中具有十分重要的作用。歷史教師應當不斷拓寬自己的專業知識面，同時加強對教學方法的研究與改進，從而提高史料在初中歷史教學中的應用效果，并進而達到提高學生歷史學習能力以及學習興趣的目的，在完善學生歷史意識和綜合素養的同時，為他們今后的歷史學習打下堅實的基礎。

[1]楊偉.淺談史料教學方式在初中歷史教學中的合理應用[J].文理導航(上旬),2017,(02):59.

[2]譚啟成.史料在初中歷史教學中的應用問題[J].中華少年,2015,(31):30-31.