淺談家長在孩子從初中向高中過渡期的教育對策

高曉萍

淺談家長在孩子從初中向高中過渡期的教育對策

高曉萍

寧夏銀川高級中學 寧夏銀川 750004

本文從教育準備、教育內容、教育方法和注意事項等四個方面，論述了家長在教育處于初中生向高中生過渡期的孩子的對策問題。

過渡期；準備；意識培養；方法；注意事項

怎樣讓孩子順利地從初中學生過渡到高中學生，完成人生的華麗轉身，不走歪路，不走邪路，怎么才能讓孩子成人成才，相信是每一個家長既關心又頭疼的問題。為了讓孩子順利度過三年高中光陰，完成學習任務，考取理想的大學，每個家長應盡到做父母的責任，采取正確的教育策略，與學校密切配合，共同做好孩子的教育工作。

一、教育過渡期的孩子，家長要做的準備

1.家長要了解初中生向高中生過渡和角色轉換期的心理特征，例如其它年齡段不顯著甚至是沒有的典型的心理與行為。像少女的“白日夢”、照鏡子、無名煩惱、感到沒意思、倦怠癥狀等，少男的煩惱、沉思、想出家遁世等應引起家長的重視。

2.家長要把握好過渡期孩子教育的幾個原則。一是關系大于教育，良好的親子關系是教育孩子的前提；二是教育方式大于教育的內容；三是有效是必要的，但持續有效才是根本目標。

二、過渡期孩子需要著力培養的幾個意識

1.培養孩子的規則意識。如今許多學生在家庭受幾代人的嬌慣，事事讓著，寵著，規則教育沒有跟上，導致孩子行為舉止上隨心所欲，不守規矩，影響正常的學習和生活，養成了許多不文明的習慣，給自己前進的道路上埋下嚴隱患。所以家長應重視培養孩子的規則意識。

2.培養孩子的感恩意識。現在家長一般只關心孩子的考試成績，而對其他方面重視不夠或忽略不計，尤其是忽略了感恩教育。對老師的批評教育不看作是對自己的幫助和引導，反而覺得是跟自己過意不去，輕則置若罔聞，重則當眾頂撞，甚至仇視報復。存有一顆感激之心，時時能對自己有這樣的父母，這樣的家庭，能進高中，能有這樣好的上學條件心存感激。

3.培養孩子的合作意識。家長要幫助孩子建立良好的人際關系，同學之間要學會互幫互助，同大多數同學要合得來，要同比自己強的同學建立良好的關系。要能看到其他同學身上的長處，用這些長處來彌補自己的不足。家長必須時時注意叮嚀孩子尊重同學，尊敬老師，做一名會和別人合作的學生。

三、家長教育過渡期孩子的基本方法

1.突破孩子的三道心理防線。第一道是情緒防線。和孩子對話的成功，不在于你說得對不對，而在于孩子情緒上是否抵觸，是否買你的帳。第二道是證據防線。父母要讓孩子充分辯解，要讓孩子的話聽完，擺出令孩子信服的事實，切忌武斷臆想，模棱兩可。第三道是對位防線。家長講大道理是下策，要貼近人情、人性和生活，用鮮活生動的例子，舉一反三，不要以孩子的現實，機械地推導孩子的未來，生硬對位。

2.家長要以身作則。作為家長，要給孩子做好榜樣。家長的言行舉止，為人處事，會在不知不覺中讓孩子受到點點滴滴的影響。家長如果隨手扔垃圾，孩子的衛生習慣就會越來越差。家長如果脾氣暴躁，語言欠文明，孩子也會經常與同學鬧矛盾。

3.要從小事做起。家長日常生活中點點滴滴都會無聲無息地影響孩子的成長，家長應該從小事做起，從不起眼的事情做起，牢記“細節決定成敗”。日常小事做好每一個細節，從一點一滴做起培養孩子的良好品德，培養孩子對美好家庭，美好生活，美好未來的向往。

4.要建設和諧家庭。孩子的成長離不開好的家庭環境。作為家長，一定要想方設法構建和諧、健康，相互尊重，積極向上的家庭環境，讓孩子在一個充滿溫馨、幸福快樂的家庭環境中長大。夫妻之間遇事商量，互敬互諒，教育孩子步調一定要一致，千萬不能在孩子有錯時一方管，一方護，孩子的問題沒解決，父母雙方反而起爭執。

5.要注重家校配合。家庭與學校緊密配合，才能促進孩子健康成長。家長與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達到預期效果。嚴管出成績，嚴格是為了讓學生深深明白，犯錯誤是要付出一定代價的；不是跟學生和家長過不去，而是跟錯誤過不去。家長不要替孩子說情、辯解甚至做假。

四、教育過渡期的孩子，家長要注意的幾個問題

1.“呵護”主要是情感的，而不是物質的；主要是對心理的，而不是對生理的。

2.家長看孩子的亮點，不能只有一個“學習”。一旦失去學習的機會或“學習不好”，人生便沒有希望了。

3.因勢利導，讓孩子盡興地做完一件事。孩子玩得高興的時候，父母打斷而要求他做他不愿意的事，這可能是引起孩子對抗的導火線。

4.對孩子的興趣，一般采取肯定態度。當孩子向你談他感興趣的問題時，應集中注意力聽

5.要表現出適當的無知，不管孩子提出什么不合理的要求，不要馬上反駁他。待一段時間后，孩子的情緒有所冷卻，再講道理也不遲。

打鐵還需自身硬。家長在教育從初中向高過渡的孩子時，需要一定的理論、方法和技巧，同時自身的修養也起著至關重要的作用?！捌渖碚?，不令自行。”上述的對策是外在的，次要的，不能持久有效的，一句話，是工具性的。最上的對策應該是不令而行的以身作則。

[1]胡春明.教育社會學.北京：中國社會科學出版社，2007:151.

[2]鄭雪，嚴標賓，張興貴.幸福心理學.廣州：暨南大學出版社，2004.