我心中理想的數學教育

胡永梅

我心中理想的數學教育

胡永梅

海門市能仁小學 江蘇南通 226100

理想的數學教育，猶如一輪紅日，可以幫我們拔開迷霧，照亮前進的道路。那么，理想的數學教育應該是什么樣的呢？我認為：

一、理想的數學教育，應該是超越數學學科知識,引領學生走向智慧，陶冶情操，培養學生科學精神和人文關懷，獲得做人的基本態度和求學的知識基礎的教育。

數學是一門基礎學科，它的許多知識技能是學生未來賴以發展的基礎，沒有扎實的數學基礎，對以后的成才有很大影響。但數學基礎知識，并不是人人成長的必要條件，京劇表演藝術大師梅蘭芳享譽全球，卻是個連一元一次方程不能解的人。以學科教學為本位的教育，漸漸脫離了教育時代的發展要求，而那些與數學的知識性基礎性相伴而來，相隨與共的審美、情感、人文、創新、意志、品德在數學中的地位越顯突出。目前，我國的數學只是處于教學的層次，還不能說是教育的層次。注重的是學科知識、技能的教學，忽略了數學作為一種教育資源對人的育人功能。在數學學科中，我們不應把學科知識和育人因素，孤立地分開來，因為它們是一對共同體。要在教學中實現育人的功能，在育人中完成知識的教學。比如：解決數學問題的過程，就是培養學生克服困難，知難而進的意志品質的過程。同學師生的相互交流合作，體現人的相互尊重、關懷。數學蘊含對稱美，整齊美、結構美、奇思妙想之美，我們要發揮數學美育功能，培養學生美的鑒賞、美的創造能力。數學家的故事和成就，成為激發學生向上投身科學的動力。名題和巧解把學生引入科學的殿堂。理想的數學教育，把數學當作一種文化，它向學生傳播文明的種子。

二、理想的數學教育，應該是充滿民主精神，平等對話，相互尊重，以“人的發展”為本，實現人文主義和個性化發展的教育。

教師是學生學習的合作者，教師的知識權威性和師道尊嚴被“學生的合作伙伴”所替代。既然是合作者，師生的地位是相互平等的。“親其師，信其道”。自古以來，師生關系的改善促進了學生的探求和認知。孔子有三千子弟，七十二賢人，是因為孔子建立起和諧的師生關系，從來不以老師自居，善于從學生身上學習東西，認為教學可以相長。

課堂上的民主，一是建立平等融洽的課堂氣氛，學習成為師生每時每刻心與心之間的交流，教師以尊重學生真誠對待學生作為自己的工作準則。二是教師善于傾聽學生意見，捕捉每一個學生的閃光點和可貴之處。課堂上做到學生很會講，很能講，教師很能聽。三是有正確的人才觀和學生觀。人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。四是提供自由學習的環境，學生的學習心境是放松自由的，學習氣氛是和諧歡快的，學生過程是充分展示才華的，學習結果是因人而異的。

我們現在數學教育的民主化程度不高，主要表現在教育部門和教師為學生設計了要求，限定了教學內容，更主要的是教師在教學中普遍實行的是精英化教育，忽視了數學教育的普及性、基礎性、發展性。所謂教育的民主平等：一是為每個兒童提供數學學習和發展的均等的公平機會，二是課程內容和要求是有限的發展性的。任意拔高多加內容都是不民主的表現。三是鼓勵學生自主多樣化持續的發展。有人提出，教育的民主是平等加高質量，在保證充分學習的前提下，每個學生必須得到高質量的發展。

三、理想的數學教育，應該是精選學生終身必備的基礎知識和基本技能，教學內容與學生知識積累和學生生活經驗交流融合，而且彰顯著時代氣息的教育。

國家規定教材實行三級管理，強調教材的現實性，鼓勵教材的本地化，把教材制定、選用、建設的權力放給學校，這樣一方面豐富了教材內容，另一方面，使教材緊緊地與學生聯在一起，不至于教材與學生脫離，內容遠離學生生活。學生感興趣的，現實生活中的，熟悉的事物，作為教學內容的一部分，被引進課堂，學生感到與數學的距離近了，與數學融合在一起了。同時，數學教育從學校走向社會，從做練習走向數學實踐，學生用數學的眼光看事物看社會，用數學知識解決一些實際問題，學數學、用數學，感受到數學的價值和魅力，產生了成就感。理想的數學教育，課堂只是數學教育的一個場所，許多時候，數學教育是在自然中、社會中、活動中、游戲中和孩子們的歡樂中。信息技術被引入數學教育，是數學教育的一大發展。計算器被廣泛地用在課堂教學中，以基本能力培養的教學觀念得以改變。數學教育也要與時俱進，體現科技進步和時代特征。多媒體課教學軟件把學生引入新的數學學習環境，對于學生理解數學，擴大視野，豐富內容，極有好處。如今人們發現多媒體課件更多地實現教師的教學意圖，忽視了學生的自主性和能動性，大家又在研究基于師生互動基礎上的多媒體教學。借助網絡實現數學教學，是今后數學教育的一大趨勢。數學學科與科技的關系最為緊密，數學發展了信息技術，信息技術要為數學教育服務。

此外，理想的數學教育，應是一部形成積極主動的學習態度，獲得知識與技能的過程史，引導學生觀察、探索、研究、思考，體驗學習幸福，享受學習快樂；理想的數學教育，還應該是廣泛開展數學實踐活動，在數學課程與社會的聯系中培養學生的社會責任感。