“互聯網+”背景下的高校教育轉向與未來趨勢研究

吳麗莉

（呼倫貝爾學院 傳媒學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008）

教育與教學

“互聯網+”背景下的高校教育轉向與未來趨勢研究

吳麗莉

（呼倫貝爾學院 傳媒學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008）

高校教育已經進入“互聯網+”時代，無論對學校、教師、學生，還是整個高校教育系統，都將催生其發生革命性的變化，給高校教育帶來新的發展機遇的同時，也給高校教育帶來了一系列影響.本文主要通過文獻資料和邏輯分析相結合的方法，分別從“互聯網+”對教師數據價值、教學評價、教學授課等方面影響進行梳理.并基于“互聯網+”的背景，提出互聯網+推動下的高校教育將會出現的必然趨勢，研究認為其趨勢主要會從數據標準的教學理念、理性化的高校教育評價方面、智慧高校教育云平臺的建設以及個性化的高校教育等方面出現.

互聯網+；高校教育；影響；變革；趨勢

“互聯網+”概念，簡單的說是指互聯網+各種行業“海量的資料”，同時，也指的是強大的數據工具收集、管理、處理和分析能力.

1 “互聯網+”出現對傳統高校教育認知的影響

1.1 改變教師對傳統數據價值的固有認識

“互聯網+”的到來，傳統高校教育“粉筆+黑板”的模式，顯然已不能跟上信息技術時代的發展.從“互聯網+”的技術層面上說，只要用戶在互聯網上留下痕跡，就可以通過數據對用戶的行為特征、興趣愛好、思想傾向進行判斷.從數據分析結果的角度來看，教師能通過數據，集中尋找和挖掘每個學生與學習有關表現的數據，將不再依賴于主觀的經驗判斷和定期的測試的單一模式去發現學生存在的問題，而是通過整合與分析個體的隨機數據就能得出大體的判斷.同時，通過數據不僅能夠及時發現和找出學生存在的問題，而且也能為高校教育的指導、診斷、決策提供了重要的基礎.這對于傳統的高校教育模式來說是不可思議的.以數據為依據的教學的模式將會影響和顛覆教師對數據價值的認識，讓高校教育者開始意識到數據也能成為指導教學的方法之一，并開始從潛意識中的傳統經驗式的教學模式向數據時代轉變，提高對數據價值的重視，并且，也將會注重數據在教學過程中的應用意識提升到重要的位置.

1.2 為多元化的高校教育評價方式提供技術支持

高校教育評價是評價者根據高校教育主體在高校教育活動方面的表現來衡量的.長期以來，我國高校教育評價的方式主要以兩方面進行，一方面是教師根據學生考試成績和在課堂上平時的表現來對學生進行相應的評價，另一個方面是聽課的學生或是教師對授課的教師進行評價.但是，在很大程度上而言，這兩種評價的方式基本是量化的評價體系，往往不能真實的反映和體現出學生掌握知識的情況、教師的教學能力水平.而“互聯網+”時代的出現，則為我們提供了新的思路，可以拒絕以考試成績作為唯一評價學生的方式以及根據聽課者的打分來評價教師的高校教育水平等相關的評價方式.教學評價的方式不再是以單一的經驗式，而是透過“互聯網+”的背后得數據出來的規律，比如新一代的MOOCs，就能夠記錄用戶學習的一切操作數據.因此，教師可以通過分析數據，對學生進行多元評價.不僅能發現學生知識掌握的情況，而且還可以發現學生的思想、心理的變化情況.同樣地，學校對教師的評價也可以通過數據的分析進行綜合評價.

1.3 改變傳統意義上的高校教育教學模式

隨著“互聯網+”時代對高校教育的滲入，必然給傳統的教學授課方式和一視同仁的教學方式帶來較大的轉變.學校高校教育是當前高校教育的主流形式，大多數的學生到了適齡的年紀都需要進入學校，通過教師的講授而進行學習.然而，在“互聯網+”應用的過程下，高校教育教學模式將會一改傳統意義上的教室或是其它固定場所的授課方式，教師可以通過移動互聯網平臺進行授課，通過學生對網絡課程的學習，學校和老師就可以根據互聯網的記錄，去了解學生學習的具體情況.比如，教師可以通過互聯網與學生進行互動，并且，隨時均會留下許多記錄，如教師與學生在某一課程點停留時間的長短、對該課程的點擊率，一系列的數據都將會成為高校教育互動，師生相長的數據來源.此外，隨著移動互聯網的發展，學生學習和生活網絡化已經成為事實，這將會革新教師的高校教育理念和思維，需要教師從群體的高校教育向個體高校教育的轉變，并能夠真正的做到因材施教.而傳統的高校教育是遠遠做不到這一點的，顯然，基于“互聯網+”的技術，對學生實現因材施教的教學目標則顯得容易的多，“互聯網+”技術能夠給教師帶來準確和可信度高的數據分析，實現教師對高校教育過程和結果的科學準確判斷和鑒別，教師則可以提供新的教學理念和高校教育思維.

2 “互聯網+”背景下高校教育變革的未來趨勢

2.1“數據至上”的教學理念將會出現

目前，基于互聯網+的背景下，已經有較多學校要求教師必備數據分析的教學能力.美國肯尼迪大學就是其中的一所，雖然，這所大學是當地最年輕的大學，但是，卻因為優質的教學質量獲得了美國“藍帶學校”的榮譽.而獲得該項榮譽的最大貢獻是可以說歸功于它先進的教學模式，率先實行“數據驅動型教學方式”（Data Driven Instruction）. 顯然，“互聯網+”影響了教師對數據價值的固有認識，也給教師的高校教育理念和思維模式帶來新的思路.同時，“互聯網+”技術與思維也相對應地對高校教育教學提出更高的要求，則也必然需要教師改變原有的教學模式，并能具備與互聯網+時代相匹配的新型教學方式的能力.因此，“互聯網+”背景下的高校教育變革趨勢對教師提出的要求，數據為標準的教學理念則極有可能成為未能高校教育發展的重要趨勢之一，人們通過紛繁復雜的海量數據主動地去尋找、篩選出具有價值的高校教育信息，并將對這些高校教育數據進行分析和深層次的解讀，從而成功的運用到教學活動當中去.同時，數據驅動型教學也要求教師必須掌握數據挖掘的能力，根據學生的“互聯網+”，找到學生學習上的不足，進而有針對性的教學.因此，以數據為主導價值的教學理念，將會給予教師提供一系列相對理性的高校教育思維模式，提供更加有說服力的教學方法和教學質量的促進.

2.2 趨向科學和理性化的高校教育評價將會出現

伊恩·艾瑞斯曾說過，人類總是過于相信和高估自己的自覺，卻很少去傾聽數據的聲音.如今基于“互聯網+”的背景，“互聯網+”時代的高校教育將會取代傳統的直覺判斷和評價，影響和改變傳統的教學評價方式，帶來趨于科學和理性化的高校教育評價.其不僅在改變著高校教育評價的方法，也在改變評價本身.其最大的作用將會使高校教育評價突破了傳統的思維習慣和隱含的假定，跳出主觀性和假定性的判斷.因此，它一方面能夠給予評價者以理性的思維和科學的態度，另一方面還能夠給予被評價者客觀公正的結果.目前，我國已經有高校教育工作者開始嘗試這一數據應用相關的新高校教育評價的模式，在2014年，佛山市就發布了《大中學高校教育質量生態評價指標體系》，目的是想通過建設和開發以“互聯網+”為基礎的網絡教學平臺，并以此研發了多個網絡教學平臺系統，如切片式評課、優客網、名師輔導網等系統，同時引進Twig科學視頻、百科探秘、虛擬實驗、學術視頻等優秀資源，從實施情況來看，目前已經取得了良好的效果.通過網絡教學平臺的數據去評價學生和教師，實現了由單一的教學評價到多元化的過程性教學評價轉變，扭轉以學生考試成績和學校升學率的高校教育質量的評價的方式，從而，率先實現了多元化的高校教育評價方式.當然，就我國目前的發展形式來看，實行多元化的高校教育評價方式的學校只占到很少的一部分，還未真正的成為高校教育界主流趨勢.但是，基于“互聯網+”背景下的未來高校教育的變革，顯然必將會全面改革創新現有的高校教育評價方式，數據的介入則會使評價更為客觀.

2.3 智慧高校教育平臺的建設將會成為一種必然

智慧高校教育云平臺能夠打破傳統面對面的教學授課方式，它的實現是以“互聯網+”技術為支撐，將“智慧高校教育理念”+“云計算”兩者融合在一個一站式的網上在線高校教育服務平臺.智慧高校教育平臺的出現，能夠將教學、學習、交流、管理、娛樂多項功能融于一體.同時，智慧高校教育云平臺的用戶將包括學校、教師、學生、家長四種權限不同的用戶.在不同用戶中，學校能夠通過智慧云平臺收集，分析學習資料，有助于學校決策者產生新的深刻洞見，為學校的高校教育管理提供參考和指導.教師則能夠通過智慧云平臺實現教學資源的共享、通過對數據的判斷，全面把握各個學生具體的學習情況，根據出現的問題，及時的進行個性化化教學和改進教學方案，促進教學的實時改革.同時，學生不再受傳統教學模式的制約，能夠隨時隨地的學習、與老師和同學在線溝通，對出現的疑問進行探討、交流和研究.家長則能夠通過家長社區交流、分享家庭高校教育經驗、學習有效的高校教育方法.從資源拓展與普及的視角來看，“互聯網+”背景下的高校教育發展，智慧高校教育云平臺將必然為人們所普及與應用，從而，起到在學校、教師、學生、家長四維度進行有效溝通，并反過來又推進了“互聯網+”時代下的高校教育變革.

2.4 更為精準的個性化高校教育方式將會被提供

信息時代的發展，社會對于人才的需求也變得多元化，富有創新和個性的人才，是未來人才培養的趨勢，而學校是發現和培養個性化人才的圣地，同時個性化高校教育培養體系一直是國家對人才培養建設的核心.如今，基于“互聯網+”背景下，對于貫徹和實施國家個性化人才培養方案，將能夠得以實現.根據“互聯網+”技術的研發，則可以能夠提供并實現精準的個性化和差異化的教學方式，未來的教學將可能會真正地實現因材施教.教學人員可以通過“互聯網+”技術捕捉學生的相關數據，未來的個性化高校教育模式并不需要與學生面對面的交流，就能對學生的行為特征、興趣愛好、思想傾向進行判斷，為每個學生量身定制個性化的高校教育方法.另外，“互聯網+”也能夠應用在學生青少年時期的心理高校教育內容上.在傳統高校教育方式下，教師是很難發現學生出現的異常情況，如果不能及時正確的引導，將會對學生的心理素質產生不良的影響.但是，依托“互聯網+”技術的背景就能夠很好解決這樣的問題，利用“互聯網+”技術去關注高校教育過程容易被遺忘的微觀表現，就可以對數據進行分析，并且及時發現和處理相關的問題.

〔1〕張楠.“互聯網+教育”時代對高校教育的沖擊與影響[J].教育現代化,2016(30):103-104.

〔2〕陳靜,趙俊峰.“互聯網+教育”下的高校教師專業發展[J].教育理論與實踐,2016(27):39-41.

〔3〕閆帥.互聯網視域下高校思政教育的改進路徑[J].繼續教育研究,2015(07):114-116.

G642

A

1673-260X（2017）09-0145-02

2017-06-05

呼倫貝爾學院科研青年項目（高校教育學類）（YJQNZC201208）