2016年中考古詩詞曲閱讀試題特點分析

汪溪

《義務教育語文課程標準（2011）》將初中學段學生的古詩詞曲閱讀能力的課程目標規定為：“誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”因此，中考古詩詞曲閱讀試題主要考查學生對古典詩詞曲的理解與賞析能力，這其中不包含考查學生對古典詩詞曲識記能力的默寫題。以此為標準，我收集2016年全國各省市自治區的95套中考試題，采取分類抽樣的方式，選取了基本能夠覆蓋各個地區的具有差異性和代表性的39套試卷作為樣本卷，在這個基礎上，對考查了古詩詞曲閱讀的29套試卷進行分析。

一、試題概況分析

首先，從古詩詞曲閱讀試題的賦分情況來看，29套樣本卷中，古詩詞曲閱讀試題部分所占分值區間為2～8分。其中試題分值為3～5分的樣本卷共有25份，占樣本卷比例的86.2%。這一分值區間與

2015年的分布一致。有所變化的是，河北卷2015年到2016年由7分降為了5分；2016年新增的天津卷分值為3分。可見古詩詞曲閱讀試題部分所占分值區間仍大體保持穩定。

其次，從古詩詞曲閱讀試題的考查比例來看，29套樣本卷中，古詩詞曲閱讀分值占閱讀分比例處于5%～12.82%之間；占試卷總分比例處于1.67%～5.33%之間，其中處于3%以上比例段的試卷有17份，占樣本卷58.6%。與2015年相比，古詩詞曲閱讀分值占閱讀分的比例和試卷總分的比例均有提高，說明命題者對其重視程度在總體上有所增加。

最后，從古詩詞曲閱讀試題的題量設置來看，29套樣本卷中，古詩詞曲閱讀試題題量多為1～2題，只有吉林卷例外，考查了3道小題。從題量占樣本卷的比例看，測試題量為兩道題的樣本卷所占比重最大，共有15份，所占比例為51.7%。題量設置與占樣卷比例均與2015年持平。這說明，從整套樣本卷的題量情況看來，古詩詞曲閱讀試題所占題量比例還是比較小的，最多的也只有3題，且僅

占3.5%。

二、試題分析

1﹒測試內容

2016年的古詩詞曲閱讀試題測試內容可以分為三部分。一是側重于對學生基礎知識掌握能力的考查，包括文常積累、誦讀斷句、語音認讀三個層級；二是側重于對學生感悟和運用能力的考查，包括信息提取、解釋推論、反思評價及比較研讀四個層級：三是綜合考查以上提到的七個能力層級。

29套樣本卷中，古詩詞曲閱讀試題的測試內容主要集中在解釋推論、反思評價和信息提取三個方面，占總題量的71.7%。值得一提的是，2016年的古詩詞曲閱讀試題的樣本卷中首次出現了比較研讀類的試題，命題者通過提供兩首古詩作品，在題目設置中將它們進行對比或者類比閱讀，雖然只占總題量的3.3%，但這一變化與突破應該引起重視。與2015年一致的是，誦讀斷句、語音認讀這兩方面的考查內容在29套樣本卷中沒有出現。這說明，對古詩詞曲閱讀試題的考查不再單純地關注音、形、義等基礎知識，而是將考查重點放在了學生對于古詩詞曲的閱讀與鑒賞、分析與比較能力上。

如2016年寧夏卷中考語文第10題：

魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。

霜落熊升樹，林空鹿飲溪。

人家在何許？云外一聲雞。

頷聯“好峰隨處改，幽徑獨行迷”中“迷”字用的巧妙，請加以賞析。（2分）

考查學生通過具體詞語分析評價作者情感取向的能力。此類題型不設參考答案而是以答案示例來代替，學生只需在結合材料內容的基礎之上談個人的閱讀感受與體驗即可。由于此類試題比較關注學生的自主性閱讀，也符合新課標中的語文教學評價標準，因此，在現階段的教學與測試中越來越受到重視，逐漸成為古詩詞曲閱讀試題的重要測試

內容。

2﹒測試材料

從測試材料方面來看，取材范圍、呈現方式、與文言文試題的組合方式這三方面基本與2015年保持一致，但也有一些值得注意的變化。

在取材范圍上，呈現出典范性與多樣性并存的特點。雖仍主要集中于唐宋兩個朝代，但是重復出現的篇目不多；除名家名作之外，也開始選擇同一時期其他作者的作品；同時，課標推薦篇目之外的測試材料依舊占據一半以上的比例，可見培養學生由課標推薦內的古詩詞曲閱讀遷移到推薦外的古詩詞曲的自主閱讀能力，仍將是古詩詞曲閱讀教學的重要

內容。

在呈現方式上，除了天津卷和寧夏卷未給出完整的測試材料之外，剩余27套樣本卷都明確給出了需要學生分析作答的測試材料。此外，2016年給出注釋，對古詩詞曲閱讀材料進行解釋說明的樣本卷占總體比例的43.3%，且測試材料均為課標推薦篇目外的作品。由此可見，在對學生要求較高的閱讀試題的測試內容上，測試材料還有一定的提示，能夠幫助學生進行閱讀與理解，這也在一定程度上降低了這類題目的閱讀難度。

在與文言文試題的組合方式上，有以下三種類型：其一，兩者分別位于試卷的不同位置，彼此間互不干擾；其二，兩者共同組成獨立的一大類，在試卷中共同構成古詩文閱讀題，彼此間互不干擾；其三，兩者彼此獨立，但它們又與現代文閱讀試題共同構成了試卷的閱讀試題部分。在這其中，江蘇南京卷將古詩作為現代文閱讀中的其中一則材料，與現代文相結合進行考查，以此種方式將古詩詞閱讀與現代文閱讀試題緊密地結合在了一起。這是2016年古詩詞曲閱讀試題的一個新

變化。

3﹒測試形式

綜觀2016年所選取的29套樣本卷，該類試題的考查方式大致可分為三種題型，即選擇題、填空題和簡答題，與往年保持一致。簡答題依然為古詩詞曲閱讀試題的主要測試題型，占題目總數的60.9%。這是由于簡答題更能體現出學生對于古詩詞曲測試材料的閱讀與分析能力，更關注學生自己的閱讀體驗與感受，這與課標對古詩詞曲閱讀能力的要求相一致。而選擇題與填空題因其題型的限制，對學生個性化的閱讀體驗關注較少，答案也比較單一，因此這兩類測試題型在整體測試題型中出現的頻率并不高，不是主要測試

題型。

如2016年湖南衡陽卷中考語文第8題：

訴衷情

宋 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處？塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

“此生誰料，心在天山，身老滄洲”采用什么表達方式，表達了作者怎樣的感情？

本題要求學生通過閱讀詩作，分析作者所體現的思想感情。比較關注學生的自主閱讀體驗與感受，學生只要能夠做到明確點出自己的觀點，從而證明自己的觀點，言之成理即可。可見，此類試題的開放性較大，對學生的閱讀能力提出了較高的要求，這同樣符合課標對于古詩詞曲閱讀的目標要求。這類能夠充分體現學生自主閱讀感悟與賞析能力的簡答題，成為了近年來古詩詞曲閱讀試題的主要考查題型。

三、發展方向分析

結合上述概況，本文嘗試對今后的古詩詞曲閱讀試題的測試走向做出如下幾點預測：

首先，在測試內容方面，除了繼續關注對學生解釋推論、反思評價和信息提取能力的考查之外，會繼續增加比較研讀類的試題，這既有助于考生在對比中發現差異，也有助于檢驗學生對于古詩詞曲的感悟與賞析能力。鑒于其重點關注的是學生的比較閱讀能力，對學生的古詩詞理解與鑒賞能力要求更高。這就要求教師在平時的教學中，要善于開闊學生的視野，不能只盯著課本僅有的篇目，要善于尋找課外的補充資料，知人論世，引導學生聯系相應背景知識正確把握作者的情感。

其次，在測試材料方面，2016年吉林卷、湖南長沙卷、山東濰坊卷、江西卷等選取的均不是學生所熟悉的作家作品，基于此，預測未來的古詩詞曲閱讀試題測試材料的取材范圍會涉及更廣，課標推薦外的作品所占比例還會繼續增大，在體裁、題材上，都呈現出多樣化的特點。因此，在今后的教學中，教師尤其需要重視培養學生的遷移閱讀能力，引導學生開闊思維，多了解不同風格的作家作品。

最后，在測試形式方面，基于對學生的個性化閱讀體驗與反思評價能力的重視，未來的古詩詞曲閱讀試題仍會以開放性賞析試題—簡答題為主要考查方式，并且在題干設置上會有意識地以學生為閱讀主體，關注學生的視角，充分認識到閱讀鑒賞的過程是讀者基于文本內容、聯系自身生活經歷進行再創造的過程，鼓勵學生從個人的視角和生活經驗出發，結合古詩詞曲的內容進行鑒賞，闡述個人感悟，進而提出疑問，進行解釋、反思、評價。

如2016年四川成都卷中考語文B卷第1題：

山中問答

李 白

問余何意棲碧山，

笑而不答心自閑。

桃花流水窅然①去，

別有天地非人間。

【注】①窅（yǎo）然：遠去的樣子。

1.面對“何意棲碧山”的問題，詩人的回答是什么？請結合全詩概括作答。（2分）

此題通過引導學生基于文本內容、聯系自身生活經歷體會作者的心境，體現了對學生閱讀主體地位的充分尊重。

值得注意的是，在2016年的部分樣本卷中，古詩詞曲被賦予了更多的學習內涵和價值。

如2016年呼和浩特中考語文第6題：

6﹒金秋十月，學校開展“傳承中華傳統文化”系列活動，請你參加并完成下列任務。

活動一：承習俗

（1）古代詩歌中，“月”是常見的意象，下面與“月”有關的詩句中，哪兩句寫到了傳統節日？（在答題卡選擇題處填涂答案）（1分）

A.舉杯邀明月，對影成三人。

B.明月松間照，清泉石上流。

C.明月幾時有？把酒問青天。

D.小時不識月，呼作白玉盤。

（2）同學們收集了一些唐代詩人在傳統節日記事抒懷的作品，《九日齊山登高》是其中的一首，請你認真閱讀，回答問題。（2分）

九日齊山登高

杜 牧

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉。

古往今來只如此，牛山何必獨沾衣？

你注意到這首詩中描寫的節日習俗了嗎？請寫出你學過的，同樣描寫這個節日習俗的兩句詩。

上述試卷中雖然沒有單獨的古詩詞曲鑒賞題，卻在綜合性學習版塊借助節日習俗考查學生對相應古詩詞曲的積累與理解水平。在擴大學生的閱讀經驗與閱讀面的同時，也能提高學生的文化品位與語言感知力，具有文化傳承的價值，這是一個新變化，要引起足夠的

重視。

以上就是對于2016年樣本卷中的古詩詞曲閱讀試題的一點分析與思考。近年來，古詩詞曲閱讀試題已成為了中考必不可少的重要組成部分。因此，在今后的教學活動中，教師應對這一部分知識有足夠的重視，這樣才能幫助學生更好地適應未來中考的變化與改革，也才能充分幫助學生培養獨立閱讀與賞析優秀古詩詞曲作品的能力。

參考文獻：

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