面對未來的職業世界學生應當具備怎樣的能力？

呂寒菲+牛小游

以往學生的生涯規劃，總會有這樣的路徑：努力學習考名校，然后進外企或是做公務員，不管出身如何，通過個人的拼搏總有機會踏上長輩們期待的那種生活軌跡。而現在的學生，他們面臨的外部環境和競爭會遠遠超出我們的經驗可以推理的范疇，因為未來是一個高度關聯、無孔不入的智能世界。以往依靠知識和經驗的工作崗位很有可能會被計算機和機器人替代，所有做這些工作的人都有可能失業。因此，我們的學生該如何應對這樣一個急劇變化的未來世界便成為一個重要的問題。

一、未來的職業環境是怎樣的

1.由信息時代轉向智能時代、概念時代

近幾年很多制造業企業把整個生產線機器人化，這些機器人24小時不眠不休，既不跳槽又不抱怨，更不會要求漲薪。美國加州一位教授的智能汽車把他送到研究所后，自動開啟Uber去接單賺錢了。如果想要一個飛機模型，不必再去玩具店，一臺3D打印機已經可以幫你實現。當前手機產業中很火的兩家公司，一個是蘋果，另一個是小米。蘋果的成功靠得是工程師嗎？不是，靠的是好的理念和用戶體驗，用感性的視角體察用戶潛在的需求，同時引導用戶探索新奇的體驗。小米靠什么？小米沒有龐大的產品工廠，它依靠的是雄厚的粉絲營銷和參與感。這些都需要良好的感性思考力。

2.外部環境的變化會更快、更難以

預測

有數據顯示，2010年，中國中小企業的平均壽命是2.97年，世界五百強是40年，而世界一千強是30年。一個人的職業生涯有多長呢？如果25歲參加工作，65歲退休，正好40年。當世界五百強都只有40年壽命時，我們就會明白，未來的孩子不可能不換工作。其實不僅是公司的存活期變短，行業的命運也如此。一輩子在一個公司、一個行業會變得越來越難，這個時候，如果我們還教他們在做學生期間，基于知識獲取地去學好一個專業，是不是有可能制約他們未來的發展呢？

3.人們越來越追求自我實現與幸福感

數據顯示，2008年中國人均GDP是3313美元，2016年中國人均GDP為8866美元，預計2025年中美的GDP接近，2040年就會持平。在經濟學上有一個很重要的現象發現：3000美元是一個國家開始現代化的界限，意味著一個國家和民族擺脫了貧困，開始進入小康和幸福的階段，所以中國大概是2008年的時候跨入了小康階段。8000美元也是經濟學上公認的一個拐點，在這個點之后，幸福和經濟收益沒有顯著的正相關，也就是，我們的幸福感不會隨著我們的收入明顯上升了。

因此，這一代的學生和青年不會像上一代人更多地去追求安全感、追求生存、追求賺錢，而是開始追求幸福，追求自我價值和實現。這其實也符合馬斯洛需求層次理論的從底層的生存、中間的社交到高層的自我實現。

二、面對未來職業世界學生應具備的能力

1.用思維而不是完全的經驗去應對

未知

這里所說的思維，應當包括兩個層面。第一個層面，是學生受到的教育應當培養良好的思維方式，使他有能力去勝任原先專業學習之外的學科和職業。學習期間，不應只是掌握具體知識點和知識體系，還應是通過專業這個窗口培養自己獨立思考的能力，學習看清事情的規律，切中要害，解開思緒的亂麻，撇開無關的細節，從而獲得掌握其他任何學科的能力。接受教育的目的絕不僅僅是學會知識，而是習得一種思維方式。隨著時間的推移，在忘掉所有書本上的知識后留下來的才是真正的教育所得。學會思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力。

第二個層面，現在這個時代信息傳播快，只要有意愿，學生一定有渠道、有平臺、有機會去了解想知道的事情，所以，原本需要經驗積累的東西可以在很短時間獲取到。相比一些可以用較短時間獲取的經驗，思維方式相對穩定。但從長久來講，經驗的積累會影響思維方式?；蛘哒f，當積累了有益的經驗時，要有意識地去調整思維方式。這個時候，經驗的重要性下降而思維方式變得更重要了。可是，思維方式好再加上迅速獲得的“經驗”就一定能把事情做好嗎？未必。因為很多事情的成功需要對分寸和火候有恰到好處的拿捏和把握，這就是成長和成熟。

2.具備感性思考力而不僅僅是理性思考力

思考力是指個體為完成某種活動或任務時，對內外部環境和條件進行分析、重組、整合的各種思維能力要素的總和，是后天學習引發產生的一種素質。思考力水平是衡量思維能力大小的重要標志，思維能力的提高取決于思考力水平的發展，思考力提升，思維能力增強。

在人的能力中，思考力是構成其成長空間的重要因素，分為理性思考力和感性思考力。這個能力是由系統學習、靜心閱讀典籍、走世界、經歷閱歷等沉淀下來的理解和判斷能力。當前，學生多通過在學期間的知識學習或網絡、媒體獲取信息，被動引導形成的理念較多，主動思考形成的觀點較少，易造成理性思考力和感性思考力的不均衡發展。如此，進入職場后勁堪憂，成長空間有限。面對未來的職業世界，對事物的認知和思考判斷能力是一個人長久的核心竟爭力，它永遠是技巧性的東西無法替代的。面對百科式的爆炸信息，思考力尤為重要。

信息時代理性思考力占據主導并推動了工業和科技的進步，但進入智能時代、概念時代，人們希望面對的事物能夠有設計感、有意思、有意義，希望面對的人有講故事的能力、整合事物的能力、有共情能力，這些無一不指向感性思考力。因此，感性思考力的培養，應當通過調動感官來引導思考，在提升技術和智力的同時，更應具備洞察人性、體察他人心理與感受的意識，重視自我的情感屬性及需求。

3.對于外部環境的適應和應變能力

我們從小受到的教育是凡事預則立不預則廢，事情只有提前規劃才能穩扎穩打獲得成功。然而面對變化愈加劇烈、愈加難以預測的外部環境，提前安排、規劃已 找到自己的“舒適區”；同時錘煉良好的應變能力，在變動的局面中迅速做出有利反饋。因此，與其基于目前的現狀教導學生做生涯規劃，不如在此基礎上更多地引導學生增強對于外部環境的適應和應變

能力。

4.擁有創造幸福人生的能力

長久以來，我們對于成功的定義都是單一的，這使得很多學生的快樂和成長被束縛，職業選擇受到影響。在價值觀更加包容的時代，我們的學生應當具備不過度被外界影響、找到自己真正所愛、所想的能力，探索能發揮自己優勢的職業和領域，找到工作背后的意義，獲得屬于自己的獨特的成功。

未來的職業世界，充滿未知、充滿挑戰，面對這樣的職業世界，有多少學生不愿刻板讀書、不愿找安穩的工作、不愿做個平庸人。教育工作者應當引導學生學會對未來做判斷，引導他們開啟或許我們未曾見過，但是屬于他們的幸福、成功的職業生涯。

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