淺談高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)靜物色彩教學(xué)改革

辛巖

【摘 要】 色彩歸納課是針對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生的基礎(chǔ)而設(shè)置的課程。色彩歸納是我們針對(duì)新生入學(xué)所設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，入門簡(jiǎn)單，短時(shí)間內(nèi)提高色彩的感知，不是進(jìn)行的繪畫創(chuàng)作研究。首先我們要將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。將復(fù)雜的色彩，歸納成簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟。把其中的色彩關(guān)系，通過概括提煉整理，表現(xiàn)在一幅畫面中，這樣便于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)色彩的運(yùn)用理解，我們只有對(duì)固有色、光源色、環(huán)境色，這些色彩關(guān)系進(jìn)行概括才能對(duì)色彩有初步的了解。

【關(guān)鍵詞】 提煉；歸納

【中圖分類號(hào)】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-000-01

高職院校的色彩教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的問題。由于學(xué)生入學(xué)前沒參加過專業(yè)加試，對(duì)專業(yè)課沒有概念，老師從拿筆開始入手，所以專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)常常是頭尾不能相接很難達(dá)到設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)繪畫基本功的要求。基于以上的問題，我們對(duì)色彩課程的設(shè)置進(jìn)一步探索。在教學(xué)過程中。放棄寫實(shí)的傳統(tǒng)靜物寫生，我們把色彩歸納引入到課堂。避免兩個(gè)月專業(yè)課結(jié)束后還停留在平涂的階段。也減小素描課的壓力。使專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，為下一步設(shè)計(jì)效果圖的著色打下基礎(chǔ)。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中，設(shè)計(jì)色彩和設(shè)計(jì)素描兩大基礎(chǔ)專業(yè)課是最先開設(shè)的。色彩歸納是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。色彩靜物的歸納，是對(duì)客觀物象的色彩進(jìn)行理性的歸納，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行夸張簡(jiǎn)化有條理的概括訓(xùn)練。對(duì)于入學(xué)初的寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們要讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行主觀的概括。訓(xùn)練學(xué)生理性的思維方式。這種思考方式，訓(xùn)練的不僅僅是我們的色彩感覺，同時(shí)能提高我們對(duì)色彩處理的能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課當(dāng)中，所有的這些訓(xùn)練都是不可或缺的部分。

色彩歸納是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)之中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在靜物色彩課教學(xué)當(dāng)中。我們要針對(duì)本課的特點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練，色彩的概括性、色彩的主觀性、色彩的理性、提煉色彩，在這些訓(xùn)練的過程中我們要把主觀意識(shí)表現(xiàn)在我們的畫面上，也就是設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。

色彩歸納與寫實(shí)繪畫的比較

他們的表現(xiàn)內(nèi)容不同，在表現(xiàn)方法上也不同。純繪畫是給人一種美的享受。而色彩歸納課是針對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生的基礎(chǔ)而設(shè)置的課程。色彩歸納是我們針對(duì)新生入學(xué)所設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，入門簡(jiǎn)單，短時(shí)間內(nèi)提高色彩的感知，不是進(jìn)行的繪畫創(chuàng)作研究。我們的學(xué)生傳統(tǒng)的概念，是以畫的寫實(shí)為最佳，以畫的像為目的。這是學(xué)生對(duì)繪畫的膚淺理解。首先我們要將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。將復(fù)雜的色彩，歸納成簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟。把其中的色彩關(guān)系，通過概括提煉整理，表現(xiàn)在一幅畫面中，這樣便于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)色彩的運(yùn)用理解，我們只有對(duì)固有色、光源色、環(huán)境色，這些色彩關(guān)系進(jìn)行概括才能對(duì)色彩有初步的了解。

寫實(shí)繪畫與色彩歸納的不同，首先要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的素描功底。對(duì)材料的了解，以及熟練運(yùn)用。才能表現(xiàn)出物象的質(zhì)感、光感、整體環(huán)境的協(xié)調(diào)，而這些對(duì)于無繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說短時(shí)間是很難實(shí)現(xiàn)的。我們的專業(yè)方向是以設(shè)計(jì)為主，無需過于強(qiáng)調(diào)具象的顏色。色彩的關(guān)系是我們研究的主要方向。我們要把色彩歸納準(zhǔn)確。學(xué)生表現(xiàn)的靜物，是以雜亂無章的方式存在于靜物臺(tái)之上。因此，我們要對(duì)畫面進(jìn)行整合，梳理歸納編排。使之實(shí)現(xiàn)物像的條理使他們存在秩序性。在這一表現(xiàn)過程中，我們按照色彩歸納的技術(shù)要求。同時(shí)，也體現(xiàn)出了繪畫藝術(shù)的原理。熟悉形式語言的內(nèi)在規(guī)律，才能把寫生的方法進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納。

色彩歸納寫生課的方法和步驟

首先，讓學(xué)生了解繪畫材料的特點(diǎn)，可以對(duì)材料綜合運(yùn)用。課程設(shè)置首先進(jìn)行色彩靜物寫生，基于設(shè)計(jì)形式與傳統(tǒng)繪畫色彩難度的差異，在寫生色彩基礎(chǔ)課中，讓學(xué)生進(jìn)行理性的思維和邏輯思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如一個(gè)蘋果要表現(xiàn)出幾個(gè)面的問題，傳統(tǒng)繪畫可能是五大調(diào)子再加過度面要十塊以上的顏色，而色彩歸納只要一個(gè)物體符合整幅畫的色調(diào)就可以，三塊五塊都無所謂。在一階段的學(xué)習(xí)之后，課程的開始色把彩靜物歸納作為重點(diǎn)，逐步的過渡到設(shè)計(jì)色彩簡(jiǎn)化訓(xùn)練，再到色調(diào)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練不緊緊是表現(xiàn)光影的關(guān)系，而是把色彩之間的和諧作為主要的研究方向。

如果我們看到一塊兒橘色的物體。不能只表現(xiàn)橘色，還要看到構(gòu)成橘色的諸多種色彩組合。才能把斑斕的色彩表現(xiàn)出來。畫面的色彩經(jīng)過分析表現(xiàn)的斑斕豐富，如點(diǎn)彩派的繪畫。在色彩分解的過程中，我們使畫面的型式感越來越強(qiáng)，顏色越來越豐富。這樣的繪畫就偏重于設(shè)計(jì)的味道。在這一繪畫過程中，我們可以用色彩并置的方法進(jìn)行調(diào)色。在這一過程中，我們可以運(yùn)用點(diǎn)和塊面兒的表現(xiàn)形式。把色彩并置在畫面中。忽略了顏料繪畫的減性混合。而加強(qiáng)了加設(shè)混合。加色混合是光混合的一種方式。兩種以上的光混合在一起光亮度會(huì)提高。混合色的光的總量度等于相混各色光亮度之和。當(dāng)顏色與顏色并致使顏色通過視覺作用，經(jīng)過自然結(jié)合，從而產(chǎn)生對(duì)色彩的感覺，這就是畢沙羅所說的以光學(xué)調(diào)色代替染料調(diào)色。色彩分解訓(xùn)練的核心就是利用了光的混合原理通過實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化眼睛對(duì)于色彩判斷與分析的能力。從微觀的角度認(rèn)識(shí)宏觀的色彩現(xiàn)象。在繪畫的過程中可以對(duì)純色進(jìn)行運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)體極化，而弱化空間變化。對(duì)畫面進(jìn)行理性的分析而不像寫實(shí)繪畫那樣。真實(shí)的再現(xiàn)物體。在整個(gè)畫面的繪畫過程中，首先我們要將主色調(diào)確定下來，再進(jìn)行其他顏色的調(diào)和。這樣會(huì)使畫面容易協(xié)調(diào)。

課程的中間段。由于學(xué)生對(duì)色彩有了一定的理解。我們可以把一些大師作品展示給學(xué)生看。在繪畫的過程中，我們要限制色彩。這一部分的課程設(shè)計(jì)與前一部分是相對(duì)的。在高考階段，我們?cè)O(shè)計(jì)的小圖通常會(huì)有色彩的限定。平面設(shè)計(jì)圖，通常會(huì)限制在五個(gè)色彩到八個(gè)色彩之間。這一部分我們就是進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。色彩分解主要是通過感受色彩的豐富變化以及微妙變化來加深對(duì)微觀色彩關(guān)系的認(rèn)識(shí)到提煉出的幾種顏色，要盡量做到少而概括而又個(gè)性突出。這樣的繪畫會(huì)使同學(xué)們的作品有很大的不同，即使是針對(duì)一幅景物進(jìn)行寫生。也是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性體現(xiàn)自我追求的過程。初步的表現(xiàn)出他們對(duì)設(shè)計(jì)色彩的運(yùn)用。每一幅作業(yè)都是一幅小的色彩設(shè)計(jì)圖。在這一過程中學(xué)生的作品要多而小。更多的色彩嘗試會(huì)使他們對(duì)色彩的概念的理解有所提高。現(xiàn)代繪畫是主要他們的參考資料。力求作品求新求奇。這一階段的繪畫對(duì)學(xué)生敏銳的觀察能力和適當(dāng)?shù)倪x擇能力有所要求。

從寫生方面來看，色彩寫生的主觀平面歸納主觀性以及評(píng)議性是色彩寫生課訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是我們要學(xué)習(xí)的重要的觀察方法之一。在這一過程中可以使我們的思維方式有質(zhì)的變化。而客觀的對(duì)象只做為我們參考的要素，客觀平面設(shè)計(jì)形式美法則要大量運(yùn)用其中，把我們平時(shí)所強(qiáng)調(diào)的自然色以及物體固有的體積感進(jìn)行弱化，這一過程就是我們學(xué)生，從具象繪畫向設(shè)計(jì)色彩轉(zhuǎn)變的過程。從構(gòu)圖方面來看，我們也是觀察同樣的靜物。對(duì)于腳復(fù)雜的物體我們要進(jìn)行概括和簡(jiǎn)化。對(duì)于腳復(fù)雜的顏色的物體，我們要進(jìn)行簡(jiǎn)化。物體的位置是可以調(diào)動(dòng)。個(gè)別的顏色要注意色彩的呼應(yīng)。按照對(duì)象擺放在的位置來構(gòu)圖和布局。物體放置的位置具有形式感。在這一繪畫過程中，我們要把繪畫的版面擴(kuò)大。大體上鋪上主色調(diào)。其他的顏色進(jìn)行協(xié)調(diào)。呼應(yīng)。在這一過程中主觀能動(dòng)性進(jìn)一步發(fā)揮。色彩要獨(dú)立以及具有個(gè)性的表現(xiàn)。

逐漸脫離三維空間的造型觀念。平面化的表現(xiàn)方式很自然的就流露于畫面之間。一些符號(hào)的運(yùn)用會(huì)使畫面更有設(shè)計(jì)感。這一階段的繪畫，在構(gòu)圖上以平面為主。平視構(gòu)圖更接近于中國古代的剪紙。畫像石壁畫。古埃及繪畫。把色彩的運(yùn)用更加的符號(hào)化。形象的外輪廓忽略不計(jì)。現(xiàn)在的顏色是表達(dá)我們的主觀思想。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示一些圖片。使我們的學(xué)生對(duì)這樣的簡(jiǎn)化后的藝術(shù)作品。理解并接受，發(fā)現(xiàn)其中的美并運(yùn)用到我們的繪畫中。構(gòu)圖設(shè)計(jì)類學(xué)生的重點(diǎn)，中西方的立體式構(gòu)圖和散點(diǎn)透視構(gòu)圖兩種方式也可以運(yùn)用到我們的畫面當(dāng)中。這樣會(huì)使表現(xiàn)方式不再刻板。在完成構(gòu)圖的之后。

就可以運(yùn)用歸納之后的色彩著色，在著色過程中要調(diào)整，多推敲只求藝術(shù)效果，不求客觀真實(shí)。

色彩歸納的課程在內(nèi)容豐富，表現(xiàn)方法多樣，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)現(xiàn)自我提升的過程。色彩是造型語言的基本要術(shù)之一，色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀查能力和色彩表現(xiàn)能力起著重要作用。色彩基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，不僅在于幫助學(xué)生掌握色彩表現(xiàn)技法與培養(yǎng)色彩表現(xiàn)能力。更重要的是，讓學(xué)生在掌握色彩表現(xiàn)技法的同時(shí)，提高視覺審美修養(yǎng)和色彩的創(chuàng)造性和應(yīng)用能力。并使這種能力與其所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，從而成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的組成部分。

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