人文教育在物理教學(xué)中的滲透

陳瑞鐤

【摘 要】 物理教學(xué)中融入人文教育是非常重要的，其根本目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，德、智、體也得到發(fā)展和提高；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和世界觀，具有科學(xué)創(chuàng)新的思想意識。縱觀物理學(xué)發(fā)展的歷史，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、新的思維、新的理論，無不閃耀著人文精神的光輝。因此，物理教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識、方法與能力方面的科學(xué)教育，而且要充分挖掘物理的人文教育功能，重視對學(xué)生進(jìn)行思想、文化、意志與素質(zhì)方面的人文教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。

【關(guān)鍵詞】 人文；物理教學(xué)；滲透

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了課程的三維目標(biāo)，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一人文素養(yǎng)內(nèi)涵和過程與方法、知識與技能并列，作為新課程中最重要、最核心的目標(biāo)之一，體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的重要性。而物理學(xué)本身就是從自然哲學(xué)中分化出來的，物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用本身就有十分豐富的人文底蘊(yùn)。因此，在物理教學(xué)中，既要注重物理知識的傳授和技能的訓(xùn)練，又要重視加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，將物理教育與人文教育有機(jī)地融合在一起是使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑。

一、物理概念、物理規(guī)律中滲透人文思想

在物理概念，物理定律中到處蘊(yùn)涵著各種哲理思想。如物理教材中講到物體的運(yùn)動時(shí)指出：“運(yùn)動是絕對的，而靜止是相對的。”早在18世紀(jì)中葉，法國唯物主義思想家霍赫就指出：“宇宙間一切都在運(yùn)動。自然的本質(zhì)就是活動。如果我們仔細(xì)觀察自然的各個(gè)部分，我們就會看到?jīng)]有一部分是絕對靜止的，一切存在物只是繼續(xù)不斷地以或快或慢的速度在產(chǎn)生，壯大，衰退和消亡。”借此，我們就可以教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看世界，要樹立終身學(xué)習(xí)觀，否則將被社會所淘汰，因?yàn)檎麄€(gè)社會在不斷向前運(yùn)動。又如講到能量守恒定律，“能量既不會消亡，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。”永動機(jī)是永不能誕生的，這被稱為19世紀(jì)中葉的“三大發(fā)現(xiàn)”。在我們的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中也是如此。只有付出了，才能得到回報(bào)。做任何事情，只有踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，付出心血，才能取得成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，知識的財(cái)富不能不勞而獲，學(xué)習(xí)中沒有“永動機(jī)”。教育學(xué)生要有勤奮，踏實(shí)的意志品質(zhì)，不要投機(jī)取巧，患得患失。

二、教材的內(nèi)容、課后習(xí)題中體現(xiàn)人文因素

新教材中能找到許多具有濃重的人文氣息的素。在“動與靜”這一節(jié)中，課后習(xí)題是這樣引入的：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。從物理學(xué)的角度看，以高山為參照物，舟中人是______；以小舟為參照物，舟中人是____。”這是大家耳熟能詳?shù)奶瞥笤娙死畎椎摹对绨l(fā)白帝城》中的詩句，李白用詩的語言描述了順?biāo)p舟的運(yùn)動及其快捷程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“動與靜的判斷方法”之后，再看到這首詩句仿佛有一種身臨其境的運(yùn)動之感，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有起到溫故而知新的作用。

物理教材中還有許多閱讀性材料，如“信息窗”，其中有天壇回音壁、熱島效應(yīng)，航天服的應(yīng)用，磁懸浮列車等，通過這些材料的閱讀結(jié)合多媒體的演示，不僅增加了學(xué)生的知識面，更讓學(xué)生了解到物理學(xué)對社會發(fā)展，自然環(huán)境，及人類生活的影響和作用。

物理來源于生活，而又服務(wù)于社會。因此，在物理教學(xué)中，通過向?qū)W生介紹物理與交通、物理與通訊、物理與能源、物理與材料以及物理與其它日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識在社會和生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)回報(bào)社會、服務(wù)社會的的責(zé)任感和使命感。

三、物理學(xué)史、物理學(xué)家身上再現(xiàn)人文精神

物理學(xué)中包含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容。科學(xué)家們不僅給人類留下了物質(zhì)文明的財(cái)富，他們的人文理念，人格品德同樣給人類的精神文明留下了巨大財(cái)富。

例如物理學(xué)家居里夫人為紀(jì)念她的祖國波蘭，把自己發(fā)現(xiàn)的一種放射性元素取名為“釙”。她身在他鄉(xiāng)卻心系祖國，曾多次回波蘭，并創(chuàng)辦了華沙研究院。為了祖國，她遠(yuǎn)涉重洋，把從美國帶回的一克鐳，捐贈給了這個(gè)研究院，她的愛國精神為世人所敬佩。被譽(yù)為“兩彈元勛”的鄧稼先為了祖國的核事業(yè)，毅然放棄了在美國的優(yōu)厚條件，隱姓埋名在極其艱苦的條件下默默工作著，直到身患絕癥離開人世，方為人們所知。

在物理教學(xué)過程中，教師通過這些感人肺腑的典型事例來激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，并將之與物理知識相融合，對學(xué)生人生觀的正確樹立，人生價(jià)值的升華，一定能起到積極的推動作用。

四、物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教材注重將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，不僅學(xué)習(xí)物理知識，還將體驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)精神與正確的科學(xué)態(tài)度。

如在探究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，第一次學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如圖1，這張電路圖不能正確的得到所要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理：在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，要保持電阻不變，但是小燈泡的電阻會隨著溫度的改變而變化。于是，有的學(xué)生就馬上想到，既然燈泡電阻會變化，那么選擇定值電阻不就解決問題了嗎，就順理成章地設(shè)計(jì)了如圖2的電路。接著我再組織學(xué)生分析：圖2解決了電阻的問題，但對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響呢----該電路只能進(jìn)行一次測量，顯然不能排除實(shí)驗(yàn)過程中的偶然性。學(xué)生通過多次的思維碰撞，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，最終設(shè)計(jì)出了如圖3的電路，再通過動手實(shí)驗(yàn)得到了正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。學(xué)生從中既培養(yǎng)了規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭邮植僮髂芰Γ挥峙囵B(yǎng)了不怕失敗，克服困難，持之以恒的精神和互幫互助的團(tuán)體協(xié)作精神，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究的艱辛。

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)，側(cè)重于智慧的啟迪，人文教育則包含智慧的啟迪，人格的陶冶和行為的矯正。在物理教學(xué)中，關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，滲透、融合人文精神，將科學(xué)教育與人文教育進(jìn)行有機(jī)完美地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

（1）中華人民共和國教育部，2011年1月：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

（2）趙倫，《以人文教育思想指導(dǎo)物理教學(xué)》，《中學(xué)物理》，2001年第15期

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