高校體育理論教學的思考

饒堅+張武

【摘 要】 高校體育理論教學要正確認識和區分體育教學與競技訓練的關系，以體育運動理論指導、檢驗體育運動實踐，教學語言做到專業術語通俗化，重視我國傳統體育運動項目的教學，使體育理論教學具有中國特色。

【關鍵詞】 高校；體育；教學；特色

【Abstract】 athletics theories teaching of the high school wants the relation of right understanding and distinction the athletics teaching and tournament train， exercising with the athletics the theories point Lead， the examination athletics sport practice， the teaching language attains the professional technical term popular turn， value our country traditional athletics sport the teaching of the item， make the athletics theories teaching have the Chinese special features.

【Key Words】 High school athletics teaching special features

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

對我國高等教育改革在向素質教育轉軌，提高學生思想道德、文化修養、勞動技能和身體與心理素質等方面，體育理論教學起到了促進作用，也無疑拓寬了體育的健身、娛樂、競技等方面的功能。但如何認識和搞好高校體育理論教學還存在分歧，本文就此提出幾點思考性意見，求教于同仁。

1.正確認識和區分體育教學與競技訓練的關系

體育教學與競技訓練最本質的共同點就是離不開身體練習，都以科學訓練、場地設施、營養狀況等方面為依托，只是程度和層次水平不同而已，兩者在目標、結構、內涵和模式方面有著顯著區別和差異。

1.1高校體育理論教學以基本理論知識為基礎，注意培養學生的情趣，要求學生身體全面發展，鼓勵學生終身受益于體育；競技運動的理論教育是以高、精、尖的技術教授運動員從事專項訓練，專項性特別強，要求運動員具有拼搏精神，實現更快、更高、更強的奮斗目標。

1.2高校體育教學是一種群體活動，以傳授基本知識、技能、技巧為主線，因此在理論課教學時，鍛煉原則以及手段的選擇，必須遵循和符合一般心理、生理和解剖等方面的規律。而競技訓練是一種個體活動，其理論教育側重盡可能挖掘出運動員的潛能，教練員在方法和手段選擇上，相對于運動員和外界來說，帶有某些保密性。所以，在理論知識的傳授上不具系統性而帶有一定的嘗試性。

1.3高校體育教學，不論是理論課還是實踐課，是在開放的狀態下進行的，教師負責組織整個教學活動，教學有一定程序，教學形式有一定規范，整個教學過程按照有關文件及擬定的教學大綱和計劃進行。教師在理論課講授時，無論是動作要領或技術原理等方面都必須遵從一般性原則或原理，對某些競技性項目，教師只能深入淺出地作一般介紹。

2.理論教學與實踐課的關系

高校體育理論教學也是教與學的一種雙邊教學活動。教師有目的、有計劃地向學生傳授基本理論知識，學生不斷接受信息和處理信息，借以發展智力，培養文明行為，促進個性的全面發展。學生在發展智力方面，主要是擴大體育視野、規范體育行為和道德準則，提高體育審美能力和逐步樹立起終身體育的觀念。因此，教師在理論課教學時應注意理論教學與實踐課的相互關系。

2.1學以致用，用理論去指導運動實踐

教師講授理論課，讓學生學習和掌握體育基本知識，要善于引導學生用已學過的理論指導自己的運動實踐，做到學以致用。

2.2用學生的運動實踐來檢驗理論課的教學效果

教師要提高自己的理論教學水平，在學生運動實踐的效果和效率中去發現問題、尋找答案，并不斷總結經驗，這也是提高教師業務水平的一個重要途徑。

2.3運用大腦半球優勢理論

由于大腦生理機能定位的不同，以身體練習為特征的體育教學活動，既需要對運作技術的空間知覺、形狀知覺等形式表象的優勢，也需要有時間知覺、細節知覺和對動作技術深刻理解的優勢；既需具有語言分析器的高級神經活動過程，又具有完形綜合器的運動中樞的高級神經過程。這就需要大腦兩側半球共存互補，也就是說，在體育教學過程中，學生的形象思維和抽象思維這一高級神經活動過程，貫穿在整個教學過程中，教師必須掌握和動用大腦半球優勢理論來開展理論教學，并提高其效果，使學生在練習過程中善于開動腦筋，做到體腦并用。

3.理論教學要具有中國特色

高校體育教學改革已逐步向指導思想、觀念轉變等深層次方向發展，以局部零星的改革向整體改革的方向發展。由此建立具有中國特色的高校體育教學體系。

3.1傳統體育項目與競技體育項目教材化相結合

中國傳統體育淵源流長，是祖國歷史文化遺產中的一個組成部分。它內容豐富多彩、項目多樣，而且對場地設施要求不高，規則簡單，有廣泛的群眾性基礎。因此，在高校體育理論教材建設中，堅持競技體育項目教材化的同時，必須把我國傳統體育項目納入教學計劃，以體現它的民族性、娛樂性、健身性、社會性等教學目標所具備的多功能的特性。例如：武術和氣功，由于課時限制，往往在理論課教學中只是蜻蜓點水，流于形式；我國民間體育中的放風箏、踢毽子、踩高蹺、拔河、賽龍舟、郊游等活動在教科書上不見蹤影，談不上對我國一些優秀的古代傳統體育項目繼承和發展了。因此，在進行體育理論教學過程中，可適當增加我國傳統體育項目的講授內容。教師也可從各地體育志中選擇一些群眾喜愛的民間體育項目作為理論教學的內容，以提高學生對我國傳統體育的認識，激發他們愛國愛鄉熱情，培養他們對傳統體育項目的愛好和興趣。

3.2體育基礎理論知識教學與安全衛生教育相結合

《高校體育工作條例》第四條明確指出，體育鍛煉要與安全衛生相結合，體育鍛煉的主要目的是增強體質，提高健康水平。如果沒有安全保證的鍛煉，就可能成為一種盲目的冒險性行為，就可能造成不良的嚴重后果。因此，無論是理論課教學還是實踐課訓練，都必須進行安全防范工作的教育。

3.3確立“終身體育”的指導思想。

盡管這是一個長期目標，但要求學生樹立“終身體育”的觀念仍是當前體育教學的任務之一。因此，通過理論課教學，教師必須使學生弄明白體育鍛煉只是手段，具備良好的安全衛生知識是從事體育鍛煉的前提，逐步實現課內側重理論傳授，使學生學會自主、自練、自評的方法和手段，從而更廣泛、更自覺地開展體育鍛煉的目標。