試論女子高校學生合作品行的培養途徑

王丹

【摘 要】 構建和諧社會，是我國當前的任務之一。作為直接向和諧社會培養輸送高素質人才的高校，其學生合作水平的高低直接影響了未來人才的素質甚至未來社會的發展。女子高校學生作為女大學生的典型代表，她們肩負著未來社會、家庭的雙重重任，因而合作品行的培養尤宜重視。本人論述了課堂內外培養女子高校學生良好合作品行四種途徑，課內外有效促進她們身心健康發展，提高她們的綜合素質。

【關鍵詞】 女子高校學生；合作品行；培養途徑

【Abstract】 The construction of a harmonious society is one of the present tasks of our country. As an advanced educational institution directly cultivating high quality talents for the harmonious society， the cooperative level of its students shall have a direct impact on the quality of the future talents as well as on the development of the future society. Students from the womens colleges are typical representatives of female college students， and they shoulder the dual responsibility for future society and families. Therefore， the cultivation of their cooperative conduct is of particular significance. The author of this paper discusses the four approaches of cultivating good cooperative conduct of female college students both in class and out of class so as to promote effectively their mental and physical development and improve their comprehensive qualities both in class and out of class.

【Key Words】 students in womans college； Cooperative Conduct； Approach to Cultivating

【中圖分類號】 G643.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-02

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確提出2020年構建社會主義和諧社會。作為直接向和諧社會培養輸送高素質人才的高校，其學生合作品行的水平直接影響了未來人才的素質甚至未來社會的發展。儒學里講“仁、義、禮、智、信”就包含了人與人在交往過程中合作的準則，反映了我國古代教育家對合作意識和合作技能的要求。美國著名的成功學專家卡耐基也曾提出：一個人事業的成功，只有15%是基于專業技術，另外的85%靠與人相處合作的品德和能力。由此可見，良好的合作品行是一個人事業成功、家庭幸福的重要保障。就高校而言，具備良好合作品行的學生將會得到更多的工作機會，取得事業成功的幾率更大。但現行大學教育對學生合作品行的培養缺乏，女大學生更甚。相比于男生，她們對人際關系心懷恐懼，再加上女生性格和心理上的相對封閉和保守，在社會交往中容易產生各種困惑，女子高校因為學生性別的單一性和局限性，使女子高校學生比男女混合的普通大學中的女生社會交往技能培養途徑相對狹窄，但她們又肩負著未來社會、家庭的重任，因而對合作品行的培養尤宜重視。為了較好地解決這個問題，女子院校可以通過課內外多種途徑培養學生良好的合作品行，有效促進她們身心健康發展，提高她們的綜合素質。

一、有效實施課堂合作學習，培養學生合作品行

因襲傳統的教學模式，現今大學課堂教學以師生之間單向互動為主，學生主動參與學習的意識不強，又因為缺乏生生之間、師生之間良好積極的互動和協作，致使其人際溝通協調能力偏低，合作能力缺乏，影響學生未來的社會化進程。要改變這一困境，教師可以在課堂教學中進行合作學習的有益嘗試。

合作學習是利用共同目標作為驅動力，小組內部通過積極合作和交流，最終完成成員自身學習和成員間相互學習的過程。在大學教學中開展合作學習，有助于把交流、溝通技能的學習與學科內容的學習有機地融為一體，不僅會促進學生的學業成就，激發學生的學習動機，還能教會學生掌握合作技能，培養學生的合作型人格。以往關于大學生合作學習的研究主要集中在大學英語教學和以課題為中心的研究生團隊的研究。其實，合作學習的領域可以大大拓展，從課內到課外，從知識的傳授到能力的培養都可有效實施。

筆者執教于女子院校，在《景區經營管理》的教學中，就有意識地把合作學習與常規教學結合起來，收到了較好的教學效果。方法是先給學生講授合作學習分組的要求，在尊重學生意愿的情況下讓學生自由組合進行異質分組，在平時常規課堂教學中，各組員針對學習內容組內提問題，搜集例文、分析例文，作業答疑等，每學期各組自行確定一種主題進行一次匯報展示上課。在整個合作學習的過程中，組內成員輪流擔任組長，記錄員，發言人。合作學習內容可有旅游節事設計、旅游線路設計、旅游景區的形象設計等匯報展示，相關練習和實踐調查中的分工合作。如調查報告作業的完成涉及到問卷調查制作，分發調查問卷，進行實地調查，調查報告寫作等，沒有組內的分工合作，單靠個人的力量是難以在短期內完成的。在執教有關旅游景區項目策劃章節時，也可適當采用合作學習的方式，讓學生進行論題的多媒體課件展示。具體教學過程如下：（1）參照主題，學生根據愛好和興趣分成6-8人的小組；（2）學生借助工具書和參考資料重點選擇一個階段內的某個節慶、或某個事件，結合特定景區的主要特征，主要目標市場的消費特征等作為專題展開研究；（3）組員共同擬訂研究提綱，組內分工分配研究任務；（4）整合準備研究成果，制作幻燈片，并準備向全班同學進行成果展示。（5）課堂成果展示。（6）教師整合學生研究成果，指導學生進行總結討淪。

總之，合作學習無所不在，只要老師潛心研究，諸多課程的教學都是可以適當采用合作學習方法的。在女子院校，性別的單一性既是開展合作學習的劣勢，其實也是其獨特的優勢，與男生相比，女生心細、脾氣性情更溫和，善于換位思考，更容易推動合作學習的進行。就筆者任教的班級而言，經過合作學習后學生之間的聯系明顯加強，溝通更多，交際技巧有了提高，同學之間關系融洽，班級氣氛活躍。

二、組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的合作教育氛圍

女子院校校園文化建設要突出其特色，把性別教育和女性主體意識的培養作為校園文化建設的關鍵一環，幫助女生建構她們自身的女性氣質，塑造她們“自立、自強、自尊、自信”的女性形象，培養她們的自主意識、競爭意識、進取意識、創新意識和合作精神，做新時期的知識女性。

在女子院校中，學生通過參加各種校園文化活動，如興趣小組、專業學會、形象設計大賽、服飾模特大賽、美食廚藝大賽、導游之星大賽、演講比賽、辯論賽、主題班會、科技創作活動以及各種體育比賽、文娛活動、友誼賽、聯誼會等，不但能夠提高她們的專業技能水平，豐富她們的校園生活，而且對其合作品行的培養獲益匪淺。因為其中一些團體性的活動或比賽，必須依靠成員間的通力合作才能完成或取勝，即使是以個體方式呈現的活動，也可以在參與過程中認識更多其他年級、系部、專業的同學，并在這個過程中鍛煉自己與人溝通的能力，擴大自己的交際范圍，對其合作品行的培養是非常有益的。如在筆者任教的旅游專業，每年都會舉辦“導游之星”比賽，雖然參與的學生都是旅游系的，但經過十幾年的舉辦，積累的經驗越來越豐富，比賽的形式也越來越多樣化，從最初的個人賽到近些年的團體賽，參賽的學生越來越多，受益的學生范圍越來越廣，在學校的知名度越來越大，系部舉辦的“導游之星”比賽從規模和知名度上儼然已經成了學校的一個大型活動。因為是團體項目，系部初選階段基本上有半數左右同學參與，經過篩選后還有上百人會參與到這個活動中，組間比賽必須通過組內合作才能順利完成，這類活動不僅提升了學生的專業技能，還是培養學生合作品行的有效途徑。

三、指導學生參與大學生研究創新實踐類項目，培養學生團結協作的品質

大學生研究創新實踐類項目是以探究解決問題為主，以科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識和解決問題，可以有效培養學生的多種能力和素質，主要包括：培養信息收集和處理能力；發展創新精神；學會溝通與合作；培養科學態度和科學道德；發展對社會的責任心和使命感；激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

與別的大學生研究創新實踐類項目基本一致，女子院校學生一般也都是以團體的形式合作研究，但在選題和項目的研究過程中更多會考慮到性別特點和個體差異，呈現出較為鮮明的女性特色。一是選題性別意識比較明顯，研究范圍緊靠女性性別，就筆者所任教的湖南女子學院近三年立項的湖南省大學生研究性學習和創新性實驗項目來看，三年共立項37項，其中2014年立項10項，研究范圍限定為女性的1項；2015年立項10項，研究范圍限定為女性的1項；2016年立項17項，研究性別限定為女性的有4項，以女子院校為研究范圍的2項。在三年共計37個項目中8個項目與女性性別密切相關，占比為22%左右。第二是選題緊靠女性專業特色，如女性學的、家政的、女性禮儀的、女性形體的等緊靠女子院校特色和學生專業特點的課題。根據項目的實際情況，必要時研究項目可細化為若干個子項目，以便于團隊人員更好地分工合作。一個完整的研究項目一般包括研究課題的確定、研究內容的范圍、研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇，以及研究結果的呈現方式等內容，這些都須團隊成員共同討論與決定。在項目的具體實施過程階段如果只是機械地把項目分割為幾塊，每個人依靠個人的力量去完成其中的某塊，那么這項目基本上是不可能完成結項的，必須依靠整個團隊的合作協調互助互愛才有可能讓項目順利結項。在筆者自己所指導的省級大學生研究性與創新性實驗項目中，學生們表現出了良好的合作精神，從選題、資料的搜集分析、調查問卷的制作、實地調查、調查數據的統計、調查樣本的分析、論文和研究報告的撰寫等都是小組內成員在分工合作的基礎上得以順利完成的。在項目的整個研究過程中，學生始終擁有高度的自主性，教師更多的是給予指導，主要提供咨詢和建議。個體的研究成果最后都是表現為“小組研究成果”，且呈現的方式豐富多彩，可以是論文、研究報告、調查報告、總結、項目設計等。在整個項目研究的過程中，項目組成員為了一個共同目標而工作，在諸多環節和內容的研究上，一起討論交流，團結協作，力求使項目取得甚至超過預期成果。這種集體內各成員間良好的合作會對每個成員產生多方面的“增值效應'，既可以培養學生主動探究精神，發展與培養學生的創造力，又可培養學生良好的合作品行，提高人際溝通協調能力，有效提高學生的綜合素質。

四、引導學生多途徑參加社會實踐活動，提升學生合作能力

大學生是社會的準就業者，他們除了要有扎實的專業知識外，還要積極參與社會實踐活動，為畢業后能盡快適應社會和工作崗位打下良好的基礎。

相對于校內實踐活動，社會實踐活動環境相對復雜，學生人際關系的處理更為具有挑戰性。針對于男性而言，女性相對內斂，人際交往往往局限于比較熟悉的小團體之內，形成人際交往的單一化，人際范圍難于拓展。在性格上，部分女生容易以自我為中心，很少或根本不顧及他人的感受和想法，但又要求他人對自己承認、接受和尊重，容易造成人際關系的緊張。甚至有人把人際關系異化為獲取金錢的渠道、牟利的工具，把人際關系功利化，造成個人人際關系的畸形發展。

這種種人際交往中的弊端容易造成人際交往的困擾，甚至對她們個人身心健康、工作發展造成嚴重的阻礙。與學校單一的校園環境和單純的師生、同學關系相比，校外社會實踐要面對多樣的甚至復雜的社會環境，接觸各種類型和層次的人群，它們為女大學生提供了千差萬別的人際交往環境，加快了她們社會化的過程。因此，學校應加大學生社會實踐的力度，利用復雜多樣的社會實踐環境有效培養學生的合作品行，提升她們的團隊合作能力，為她們以后良好的人際交往打下了堅實基礎。

高校社會實踐活動除了包括安排在教學計劃中修學分的畢業實習、課程見習以及專業社會調查外，還有形式多樣的社會實踐項目，比如政策或主題宣講、公益服務、體驗教育、勤工儉學、兼職打工等。另外還有各種協會、各級集體組織的活動以及個人的校外實踐。在這些實踐活動中，最重要的就是畢業實習。在畢業實習中，學生一般需要到實習單位參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉。但大學生無論是在公司企業還是在機關單位實習，即使專業基礎扎實，個人能力突出，要使實習順利完成，都要在工作中學會合作溝通與協調，較好地處理與領導同事的關系，畢竟實習是個社會化的階段，而不是閉門造車。

以筆者所在的女子院校旅游系部為例，學生的實踐活動除了必須參與的畢業實習、認知實習、專業綜合實習等統一安排時間集中實踐的外，學生還可根據自己的實際情況選擇參加各種社會實踐活動，如義務支教、定點到聯系學校開展主題教學、為留守兒童送溫暖，去敬老院慰問老人，對環保、感恩、女性權益等主題知識進行宣講、勤工儉學、兼職打工等。尤其是旅游實踐活動比較突出，寒暑假和節假日不少學生會利用專業優勢選擇去旅行社當導游，或到景區景點當講解員。還有的同學會利用假期相對長的時間外出實地考察旅游市場、通過旅游了解各地民俗風情、尋訪革命老區和愛國主義教育基地。在這些活動中，學生都可以通過團隊、小組以及與他人間的團結協作交流強化合作意識，培養合作精神，提高合作能力，最終形成良好的合作品行。

參考文獻：

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