關于大學英語測試的改革思考

湯靜

【摘要】英語能力在現代大學生就業中占據越來越大的比重，但一張合格的證書并不能完全說明能力如何，本為就目前大學英語測試中存在的一些問題進行了分析，說明測試改革勢在必行，然后從學習內容創新和考試題型多樣化兩個方面提出了設想和建議。

【關鍵詞】大學英語測試 語言教育 改革

每年畢業季的來臨都意味著象牙塔中的大學生要開始奔波于各大宣講招聘會，苦苦尋找適合自己的那個社會崗位。對于目前國內的大學生來說，在找工作的過程中，英語無疑是很重要的一塊敲門磚。各大企業的在校招過程中都會提出明確要求，應聘者必須具備大學英語四級或六級證書。然而，一張四六級的合格證書真的能證明應聘者英語能力的強弱嗎？有的學生雖然四六級分數很高，但是聽說的運用能力卻很差，也因此在英文面試中與那些名企、外企失之交臂，錯失良機。這種現象的存在不得不讓我們對大學英語測試方法的合理性、科學性進行深入思考。

一、大學英語測試存在的問題

1.重讀寫、輕聽說。《大學英語教學大綱》明確指出：“大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。”因此，在大學期間，英語的學習必須擺脫高中階段應試教育的培養模式，重視聽說讀寫能力的均衡發展。就像是我們經常所說的“短板效應”一樣，哪一方面的短缺都會制約學生的長遠發展。

教學大綱的設想是美好的，實施過程中卻困難重重。由于學期短、時間少的原因，不少學校的老師在上課過程中都選擇著重教授讀寫，讓學生自己利用空閑時間學習聽說。對于自制力強的學生來說自然可以很好完成任務，但那些自制力差的學生卻往往以應付的態度對待。并且經常出現這樣的情況，由于聽說的學習是非強制性的，按照先急后緩的原則，學生往往會選擇優先完成要求提交的其他專業作業，這必定搶占了英語的自主學習時間。

2.考試內容的重復性。各個大學之間的英語教材是不同的，但是同一所大學的英語教材卻是相同的。也就是說，在這所大學的所有學生都學同一本課本。老師在出試卷的時候往往會將出題范圍限制在本學期所學的課本內，而知識點再多也總有出完一遍的時候，這也就導致老師們每年都是在不停地重復出題。因此，在網上經常可以查到某所學校大學英語的考試資料分享，學生之間也會互相傳授經驗。這使得考試最終失去了檢驗的作用，更像是在打游戲時的使用策略通關。只要考試前集中復習，掌握重點與技巧，即使臨時抱佛腳，一些學生也可以獲得不錯的成績。不談學生真正學到了多少，這對那些認真學習的學生也是不公平的。

3.客觀題分值遠遠大于主觀題。在出試卷的時候，相信很多老師都深刻體會到客觀題出題難，主觀題出題則相對容易些。并且由于客觀題有標準答案，在批改時不僅相對公平，而且省時省力。正因如此，許多老師對客觀題情有獨鐘，這導致主觀題分量減少。而主觀題最能檢驗學生語言獨立應用能力，其缺少必然是極其不合理的。

二、大學英語測試改革方向

1.學習內容上要創新。測試是對已掌握知識的檢測，而要對測試方式進行創新，歸根結底還是要在學習內容上開刀。也就是我們老生常談的問題“找準病根，對癥下藥”。

前面我們談到現在的大學都是使用統一的英語教材，幾年甚至十幾年都沒有變化。即使閱讀孔孟經典，我們也要求要與時俱進，取其精華，去其糟粕。英語教材的使用同樣要如此。隨著時代的發展，社會上對英語語言能力的要求不僅僅局限在讀寫方面了，更重視聽說能力，比如可以隨時隨地與外國客戶交談。并且，全球化大發展和網絡的普遍運用使得社會焦點不斷變化，且周期越來越短，可以稱得上瞬息萬變了。那么一成不變的英語教材上討論的一些問題肯定是過時的，不符合當前社會環境的變化。因此，大學英語教材的創新是十分必須的。

2.考試題型多樣化。詞匯、語法和內容的完美結合是寫成一篇好文章的必備因素。如果我們只關注某個字詞或者某個語法點就會把一篇好文章切割成碎片。就像盲人摸象一樣，只知其一，不知其二，導致對所閱讀內容的誤解。因此，對文章全局的把握和理解應該是英語測試的重點，而不是簡單地考察某些字詞。

縱觀現今的多種英語考試題，我們會發現多項選擇題占據絕對的領導地位。之所以出現這種情況，無非是應為多項選擇題是客觀題目，答案就在A、B、C或D中選擇，方便實用、評分客觀。而事實上多項選擇題存在很大的弊端。首先，學生會根據考試經驗進行猜答案。比如說有些學生會在不知道答案的情況下優先選擇C，因為根據以往的考試經驗，四個答案中C的命中率、準確率最高。這樣一來學生在測試中所運用的就不是自身的語言能力了，而是推理和猜測能力。不可否認多項選擇題是也有許多優點，我們不可能把它在考試中完全刪掉，但我們可以適當地增加英語聽力的分值比重使考生重視聽和理解全篇對話；閱讀部分可考慮讓學生概括材料的主旨或縮寫、改寫某些段落等；在寫作測試中，則要盡量考察一些具有實用性、創新性的題目，鼓勵考生自由發揮。

三、結語

大學英語改革勢在必行。目前的改革趨勢也是越來越重視考試和應試的雙向反饋，重視語言實際運用能力，強調互動性。只不過由于各個學校老師的授課能力不同，學生的語言基礎也千差萬別，導致改革的步伐異常緩慢，改革成果收效甚微。但只要我們秉持一切為了學生好的基本原則，敢于嘗試，相信學生會在督促下更好地掌握英語的實際運用能力。

參考文獻：

[1]劉穎.淺析大學英語測試改革[J].科技資訊，2006（27）.