如何做好幼小銜接

陳美潔

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0223-02

幼小銜接問題一直是我國幼教科研的熱點之一。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒教育要為幼兒的近期發展和終身發展奠定良好的物質基礎。這說明幼兒園有為幼兒入小學做各種銜接工作的責任和義務，這對幼兒順利過渡到小學有重要的意義。幼小銜接工作離不開家庭的密切配合，下面就家長工作提幾點建議：

孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，是生活中的一個重大轉折，身為一名幼兒教師，同時也是一名小學生的家長，我發現有些家長沒有注意幼兒園和小學的銜接，孩子在進入小學后對小學的學習環境和學習方式很不適應，如有的孩子在進入小學后感到學習很困難，不能主動，獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業，或者老師講課聽不懂，還有一些孩子在進入新的環境后心理上會產生緊張情緒，表現為性格內向，不愿說話，甚至不愿上學，這些都說明孩子們的社會適應能力不強，在經過從幼兒園升入小學的轉折過程中，需要老師和家長的幫助，特別是家長的正確引導。

一、逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實現心理過渡。

幼兒園時期，因年齡的緣故，老師和家長都對孩子呵護有加，造成了該階段孩子的依賴性較強，獨立性較弱的特點，幼兒園老師對孩子充滿了愛心，無微不至地照顧孩子，如：午睡起床時，宿舍里可熱鬧了，一會兒這個孩子過來說“老師我的褲子拉不上來”，老師蹲下來為孩子提褲子；一會兒那個孩子跑過來：“老師我的鞋帶系不上”，老師二話不說又幫孩子系鞋帶；一會兒又有個小女孩跑過來說“老師我的辮子松了”。老師微笑著拿起梳子小心地為她梳理頭發，還親切地與孩子交流應該說，幼兒園的老師像媽媽一樣關心，幫助孩子。

而進入小學后，學校的教育模式與幼兒園相比發生了質的變化，更多的事情要求孩子自己完成，比如：下課后上廁所，老師不可能跟著上廁所，孩子必須自己學會拉褲鏈，扣扣子；課間孩子學會自己準備下節課要用的書、本子等等，于是造成了孩子和家長諸多的不適應。

所以，家長從幼兒園大班開始就要培養孩子的獨立意識和責任感。可以通過布置一些小任務，加強孩子的這種意識，比如讓他們自己每天學著整理書桌、玩具、準備學習用具。家長在孩子完成這些任務后，可以對孩子說表揚鼓勵的話，使他們從中能夠享受到成功的樂趣。

孩子們的潛力是無限的，他有能力安排自己的生活，有能力做自己的事，只要敢于放手鍛煉孩子，你會收到意外的驚喜。

另外，孩子入學前心理上要放松，家長不要給孩子太多的壓力，什么小學生活苦呀，老師要求嚴格呀，讓孩子還沒上學就有恐懼心理，要讓孩子覺得上小學很光榮，很開心。有條件的可以有意識地，經常帶孩子到小學附近走走看看，看看小學的校容、校貌，看看那些脖子上系著紅領巾，嬉笑玩樂的小學生，介紹一下自己的小學生活，讓孩子對小學生活有所向往，在心理上做好入學準備，另外就是孩子到了一個新的環境里要密切關注孩子，經常與孩子交流，了解他的內心世界，分享他的快樂，消除他的憂慮，比如說來到小學有哪些開心事，有哪些困難，哪些不適應，及時地為孩子疏通。

二、培養孩子良好的生活和學習習慣，幫助孩子實現習慣過渡。

小學生活和幼兒園生活有很大差別，在小學，孩子的主要任務是學習，看電視、做游戲的時間大大減少，因此培養孩子良好的生活和學習習慣就顯得格外重要。家長在孩子上小學前應該重視孩子良好生活習慣的培養，比如要讓孩子養成早睡早起的好習慣，晚上九點左右休息，早晨六點半起床。穿衣服、刷牙、洗臉、吃早飯、自己要獨立完成，動作要迅速。在學習上尤其要注意孩子的學習興趣，學習熱情，學習專注性和持久性的培養。比如要引導孩子按時認真完成老師布置的作業。從現在起，家長就要有這種意識，幼兒園大班，老師會經常布置一些如口述日記、手工、廢物收集等作業，每次老師布置的作業，都領著孩子認真完成，遇到困難要想方設法解決。其目的就是要告訴孩子，老師布置的每一項作業，你都得認真地完成，這是你應該做到的。

到了小學，當低年級的孩子面臨看圖寫話作業，高年級面臨作文任務時，有的家長就會說孩子寫作文是件讓人頭痛的事，孩子不會寫，究其原因是什么呢？我覺得孩子的好文章是大量閱讀的結果，是家庭環境熏陶的結果，所以建議各位家長要抽出時間讀書給孩子聽，每天晚上，孩子睡覺前，讀一則故事，一段美文，既可以培養孩子靜坐，傾聽的習慣，為入學后進行正規系統的學習打好基礎，還可以讓孩子受到潛移默化的影響，更可以和孩子進行情感交流，何樂而不為呢？星期六、星期日還可以抽出一點時間，領著孩子到圖書館、新華書店讀書，激發孩子讀書的興趣。有條件的家長，現在就可以幫助孩子記日記，孩子說，你記錄，當然記錄的時候可以提示、指導、引導孩子學會表達；記錄結束還可以讀給孩子聽，給孩子一個安定的學習環境，讓孩子在限定的時間內完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使孩子集中精力做好一件事情，并能夠堅持一段時間，有利于孩子以后能適應上課的時間要求，另外，其他學習適應也不容忽視，例 如教孩子一些與他們的生活經驗相關的知識內容，提高他們的口語表達能力。其中一個注意點是家長不要對孩子過多地進行知識灌輸，而應重視孩子進行聽、讀、算、背后的智能發展，如空間關系理解，觀察比較，抽象符號操作等。建議家長多利用周六、周日的時間帶著孩子到大自然中游戲，觀賞自然風光，陶冶孩子的性情，引導孩子注意觀察，比如說，現在是春天，有些什么變化，天氣暖和了，風吹到臉上柔柔的，花開了，草綠了，樹上冒出了嫩芽，小鳥叫得更歡了，人們脫去了厚厚棉衣，換上了春裝……

三、培養幼兒大膽與人交往，解決問題的能力， 幫助孩子實現能力過渡

培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如，教孩子學會謙虛、有禮貌、不大聲喧嘩、不與小伙伴搶玩具等等，這些事情看起來很小，但卻有利于創造友好的合作氛圍，有利于增強孩子的交往多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人，同時家長還應注意培養孩子助人為樂的品質，引導孩子學會與人交流（或與同伴分享喜悅，或傾訴自己的煩惱），并通過與同伴，師長溝通解決自己遇到的困難，這樣孩子上學后才能更快地適應小學生活，家長才能更省心，我在工作中發現，有些孩子很樂于助人，在自己遇到困難時也能主動向別人請教，這樣的孩子顯得更加自信，善于與人交往，社會適應能力強，有些孩子不善于與人溝通、內向、膽小，遇到困難不敢對老師和同伴說，這樣的性格通常會對自己的學習和健康成長有一定的影響。我班上曾經有一個孩子，一天在上早操，別人都去排隊了，他還在座位上不動，我問他是不是不舒服，他搖頭，問他為什么不去，他也不說話，事后他的同桌告訴我，他的鞋帶松了，他不會系。這才知道他不肯做操的原因，其實當時他只要對老師說一聲，事情就解決了，那孩子的家長說孩子在家很能說，只是到了陌生環境就顯得很膽怯。對于這樣性格的孩子，家長更要多帶孩子出去走走看看，有意培養孩子與人交往和解決問題的能力。

針對以上幾點，怎樣才算幼小銜接得好呢？我認為可以用三句話來概括：一是“生活有條理”，也就是說能獨立自主地妥善安排包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著，盯著才去完成；二是“活動能合群”，就是在日常學習生活中能與家人、親友、老師、同學和睦相處；三是“學習感興趣”即對學習內容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學習，不懂就問。

如果你的孩子能做到以上三點，相信他一定能自信、快樂地進入小學生活，邁好小學學習的第一步！