我在小學英語教學中的一點探究

張紅平

【關鍵詞】新課改 小學英語教學 實驗 探究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0006-01

人教版小學三年級英語從2012年開始，進行了改革。這對于英語教學工作，提出了新的要求，帶來了新的突破。俗話說：“良好的開始是成功的一半。”三年級英語教學是英語學習的入門階段，如果能在入門階段打下良好的英語基礎，相信在以后的英語學習中將會奮勇前行，不會有太大的負擔。對于英語教學者來說，如果讓學生在一開始就喜歡學英語，這對于中高級階段的英語教學也減輕了壓力。蘇霍姆林斯基說過：“學習如果為思想情感、創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認識，我們要重視學生學生接受信息過程中的情感狀況，激發學習興趣，使學生在愉快和諧的氣氛中學習英語，體驗學習帶來的快樂。在新課改的條件下，如何提高學生的英語學習興趣，為入門階段打下良好的基礎呢？通過我自己的英語教學實踐，談談我對英語教學的幾點看法。

一、更新教育理念，倡導“自然拼讀法”

傳統的英語教學把小學一年級的母語教學作為參照，通過老師教、學生讀，死記硬背等方法，使英語教學變得枯燥無味，效率不高。剛學漢語，我們是有一定的基礎，能在會說這樣一個前提下進行的，漢語是一種象形文字，能通過它的字形和意義分析而理解并掌握，而英語是一種語音文字，這就需要我們從發音上掌握英語的規律，通過反復的聽說練習，理解句子的意思，掌握發音規律，以至于能夠達到會說就會寫的高層次目標。

“自然拼讀法”是學習英語的一種有效方法。它通過把單詞的音標分開來讀，邊讀邊寫，從而達到一見到生詞就敢讀，若會讀就會寫這樣一種高層次要求。如學習“pen”這個單詞，可以分開讀為：【p】、[e]、[n]，連起來便讀為【pen】，寫出來是pen。再如head，分開讀為【h】、[e]、[d]，字母組合ea讀【e】，連起來讀為【hed】，便能寫出head這個單詞。這里需要注意，并不是刻意讓學生學習音標，而是通過自然拼讀這樣一種方法學習英語。

二、活躍課堂氣氛，注重角色扮演

英語教學是學習一種語言，這就需要在“說”這一環節下功夫。讓學生自己開口對話，扮演各種課文中出現的角色，提問并大膽發言，盡量要求同學們互動起來，讓每一個同學都參與。

在三年級的英語教材中，每單元都有lets talk、lets paly、story time等部分，這些都可以做扮演游戲。如unit 1中的story time中，老師躲在門后，說“hello！ Hello！”啟發學生們問：“hi，whos there？” 師：“guess！”學生又問： “Are you TuTu？” “Are you cat？”等句子。老師一下子從門后跳出來說：“Haha！ Im Zip 再引導學生完成后面的對話，接下來讓學生反復表演這個游戲。通過這個游戲，同學們在輕松、愉快的表演過程中，激發了他們的求知欲，學會了 Are you…等幾個見面用語。

三、從“學說話”開始，抓好寫作

留心觀察一下一歲半左右的幼兒學說話的過程，就會發現，學說話的兒童先從單音節字開始，再經歷詞，簡單句，最后學會復雜句以及能對答如流的進行談話這樣一個過程。英語的學習過程也同樣經歷這樣一個從詞到句的過程，這就需要英語教師把學生耐心的當做一個兩歲左右的孩子進行教說話，先從記單詞開始，積累詞匯，練習對話和造句，這樣久而久之，便培養了良好的語感，就學會了說話了。

傳統的英語教學，往往緊扣教學目標，以教學任務為目的，而最終的教學效果不明顯，這就是當今的英語教學所面臨的困難。出現這種情況的原因，就在于對教學對象的認識不足，沒有掌握到語言學習的規律和教育對象的特征，只是為教學而教學，沒認識到為學習一種語言而教學。

學好英語，除了抓好“說話”之外，還應注意會寫。對于三年級的學生而言，談寫作似乎有點超出教學目標，但是這恰好是學好英語的一種有效方法。讓學生從寫單詞開始，用“自然拼讀”法邊讀邊寫，這樣便能較快的記住單詞。另外，練習抄寫課文中出現的句子，這樣寫作的時間一長，就能用英語進行簡單的造句了，這是英語學習中的第一次質的飛躍，達到了為用而學的目的，教學效果也就很明顯。

四、用贊賞的目光看待學生

三年級學生初學英語，積極性都很高，非常喜歡學英語，因此，要對于學生所取得的點點進步都要鼓勵，使學生感到學習英語是一件快樂的事情。這樣也激發了學生的學習興趣，拉近了學生與教師之間的距離，使學生敢開口學說英語了，不再擔心說錯或說不好。

總之，教好英語是艱巨而長期的工作，這就要求我們從各方面做起，以下所列幾點是我在教學實踐中所認識到的幾個比較重要的方面，但在具體的教學過程中需要用愛心和耐心去教學，要有對學生高度負責的精神，這是做為一名教師所必須具備的職業素養。