創(chuàng)設(shè)有效的小學數(shù)學課堂情境

趙德軍

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0250-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”總之，隨著小學數(shù)學的新課程改革的深入，教學情境的創(chuàng)設(shè)變得越來越重要，使用也越來越普遍。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

因為我們在這個階段的教學對象是小學生，所以在創(chuàng)設(shè)教學情境時要加強吸引孩子們的注意力。對于孩子們來說，故事一般是具有趣味性與吸引性的，小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境，有利于學生很快融入課堂氛圍，調(diào)動其學習的積極性。例如“松鼠媽媽買了三個蘋果，松鼠寶寶吃了兩個之后還剩下幾個？”小學生在做這道題目的時候會很輕松地得到還剩一個蘋果的結(jié)論。將故事植入數(shù)學教學中，將枯燥的學習內(nèi)容形象化、生動化，打造擬人化的學習氛圍，使得孩子們從心里親近數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的解決往往從問題的發(fā)現(xiàn)開始，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，這對于學生的自主學習能力來說是有極大的幫助。不僅如此，也有利于促使孩子成為問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者。引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵孩子自主解決問題，提高孩子自主學習能力，從而創(chuàng)建高效數(shù)學課堂。

三、創(chuàng)設(shè)富有實踐的情境

我們一般認為學生有沒有掌握知識，不僅僅是看學生卷面上的分數(shù)，更重要的是看學生是否能將所學的知識很好應(yīng)用到生活中去。創(chuàng)設(shè)具有實踐的情境，從學生的實際情況出發(fā)，鼓勵學生將書本上學到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學活動，通過學生實際的操作，加深學生對于知識的理解與運用，這樣不僅從讓孩子從心理上意識到了學習知識的重要性，而且對于學生學習興趣的培養(yǎng)也有著很大的促進作用，培養(yǎng)了學生從小開始用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界，解決周邊的問題，真正做到學為我所用。

四、創(chuàng)設(shè)“懸念型”教學情境

“教學懸念”是指在課堂教學中，根據(jù)學生的求知欲強，好奇心切等特點，教師可以創(chuàng)設(shè)一些新穎的疑問，引起學生的探索。例如，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：上課伊始老師就開門見山：“能被3整除的數(shù)這里面有個秘密，老師已經(jīng)掌握了，不信你們可以隨便說一些數(shù)來考考，老師立即就能說出它能不能被3整除，不信你們還可以用手中的計算器來驗證。”學生們個個爭先恐后向老師發(fā)問，故意出一些比較大的數(shù)，老師卻依舊不假思索地對答如流，學生們驚嘆之余，很自然地產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”在這樣的懸念帶領(lǐng)下，學生會產(chǎn)生強烈的學習渴求。

五、要選擇恰當?shù)慕虒W媒體

新課程提倡使用現(xiàn)代化手段輔助教學，適當采用多媒體課件不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生理解一些難度較大的或運動、變化的數(shù)學知識。但有些教師把多媒體課件當作課堂教學成功的法寶，片面地認為只有使用計算機教學的課才是好課，如果不用則水平低下、品位不夠。更有甚者，一味追求計算機輔助教學的全程性，用課件代替課本、代替板書，因此鬧出許多教學尷尬。例如，教學《認識乘法》時，教師用課件播放一段精彩的動畫———“動物園的一角”。然后，讓學生觀察畫面并提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生經(jīng)過觀察后踴躍發(fā)言，“飛翔的小鳥、漂浮的白云、流動的河水、游泳的小魚、過橋的小兔、吃米的小雞……”說得不亦樂乎。然后，在老師的指導(dǎo)下說出了本課所需的信息：“雞是2只2只站在一起，兔是3只3只站在一起”。課堂開始部分出現(xiàn)的飛翔的小鳥、游動的小魚等與本課主題毫不相干，只因能吸引眼球便通通呈現(xiàn)，但實際上卻沖淡了主題，達不到預(yù)期的效果。

學校學習所能傳授的知識是十分有限的，只是學生步入社會生活的必備基礎(chǔ)，學生在未來的社會生活和工作當中所需要的知識多數(shù)不是學生在學校所能夠得到的，需要學生在步入社會當中進行自我培養(yǎng)和學習。因此教育的真諦是引導(dǎo)學生建立良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自行學習能力，并激發(fā)學生對于知識的求知求實理念。