淺談高中歷史教學中人文精神的培養

王海虹

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0258-01

新的課程標準指出，要加強對學生人文精神的培養，促進學生健全人格的形成，人文教育的核心是人文精神，作為人文學科的歷史中蘊含著民族傳統美德，歷史教學要培養學生的人文精神，高中階段是世界觀、人生觀形成的重要時期，發揮歷史學科優勢，加強學生人文精神的培養，是高中歷史教師義不容辭的責任。

一、深度解析教材內容

培養高中學生的人文精神旨在使其在成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而在實現自我精神境界提高的基礎上，為社會主義精神文明建設乃至社會主義社會的建設貢獻出自身的力量。中國作為歷史悠久的文明古國，在歷史的不斷變更與發展的過程中，逐漸形成了屬于民族自身的人文精神。高中歷史教學內容將中國上下五千年的悠久文明史載入其中，需要教師對教材的內容進行更深層次的挖掘，從而將其中的人文精神展現在學生面前，以民族精神、愛國主義精神來感染學生，激勵學生，使學生在具備愛國主義精神的同時，意識到自身對于社會所應當承擔起的責任。這是作為炎黃子孫的我們所肩負的歷史使命，即為了社會主義的美好明天而努力奮斗。只有將教材中有限的資源進行深度的開發，才能更真實還原歷史，使學生切實感受到民族大義、舍己為人這種無私奉獻的精神。

二、營造良好的人文環境

要更好地培養學生在高中歷史課堂中的人文精神，首先就要營造一個良好的人文環境。根據自由觀念，學生在課堂上的思考應該是自由的，老師不應該限制學生的思想，對于一些比較獨特的觀點，老師不應該打擊和批評他們的獨特觀點，反而是鼓勵學生大膽地說出自己心中的想法，闡述自己對于這個世界、這個社會的一些思考。所以，在高中歷史課堂上，老師應該與學生建立一種平等和諧的師生關系，只有建立平等和諧的師生關系，學生才會大膽地闡述自己的觀點，才能更好地培養學生在歷史課堂中的人文精神。人文精神是指學生對于人類價值的看法以及人格的形成，不同的學生有不同的看法和人格，所以要更好地培養學生的人文精神，老師就不能限制學生的想法，不能在歷史課堂上實行專制主義，應該構建一種輕松平等的課堂氣氛，從而營造良好的人文環境。

三、教師要加強自身的科學素養與人文素養

教師是教育事業的掌舵人，一個教師的教學水平和教學方向能夠較大程度上影響學生們的能力培養。在高中歷史的教授中，若想培養學生的人文精神，首先教師要進行人文科學的積累和人文文化的熏陶，掌握人文精神的實質，在具體的歷史事件和歷史精神文明建設中引進人文知識的教育，使得人文精神不脫離歷史的講述，增加學生們的學習興趣和理解能力。教師要在人文精神的培訓中要總結教學的經驗，向優秀的教師進行悉心的學習，加深自己的人文素養，以便更好的傳授給學生。

四、多種教育方式相結合，培養學生人文精神

在高中歷史的教授過程中，為了更好的在歷史材料中引入人文精神的講述，為了講述內容的豐富性，可以增加課堂的教授形式，激發學生們的學習興趣，加深學生們的學習印象。在課堂上，可以進行小組討論和辯論的形式，尊重學生的看個人想法，在激烈的討論和正確的教師引導中培養人文意識。在課外，教師要增加了解歷史的途徑，通過科技展覽館、歷史博物館和烈士陵園等的參觀，緬懷歷史的遺留，對歷史文化和精神文明進行心靈上的熏陶，讓學生通過切身實際的感受去了解人文精神，深化掌握人文精神的重大意義。

五、以理論實踐相結合的方式深化高中生對于人文精神的領悟

理論實踐相結合的方式是強化高中生人文精神的重要途徑。但是歷史不能再現，故事不能重演，而一味地依照教材內容進行講解，達不到所需的教學效果。因此，要想實現歷史教學實踐與理論的統一，教師可以采用當前的時政熱點話題，結合當初歷史事件，通過對比分析的方式，再現歷史事件，并使學生掌握當下的時政事件。所謂政史不分家，現在的每一個時政要點都將會被載入史冊。因此，實現歷史理論實踐的相結合，能夠使學生面對現實的同時實現對歷史的再思考，在不斷反思與感悟的過程中，實現自我精神境界的提升，進而也就具備當下所需的人文精神。

綜上所述，在全面推進素質教育的過程中，高中歷史需要充分發掘自身所具備人文價值的內容，從而在傳到授業解惑的過程中，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自尊心與自信心，進而不斷提升高中生的精神境界，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而實現對高中學生人文精神的培養。