物理學習中如何培養學生的創新精神

劉俊水

【摘 要】物理學習中要轉變教師的教學觀念，要有意識地培養學生的創新意識，激發學生的創新興趣，使學生樂于創新。教學中要營造民主氛圍，創設情境，激發學生的興趣，組織參加一系列的活動，發散學生的思維，培養學生的創新創新精神。

【關鍵詞】轉觀念 增意識 營氛圍 激興趣 多活動

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0292-01

人類為了適應環境、改造環境、求得發展，從古至今都在不斷觀察這個賴以生存的物質世界，不斷地研究各種物質的性質和運動規律，積累了豐富的知識，逐漸形成了物理學。社會要發展，在此基礎上需要不斷地創新。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和創新人才的重要陣地。要培養學生的創新精神，我認為可以從以下幾方面入手。

一、轉變教師的教學觀念，增強創新意識。

轉變教師的教學觀念是在教學實踐中培養學生創新精神的前提條件。因為觀念是行動的靈魂。教學觀念對教學行為起著指導和統帥的作用。在傳統的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練，忽視對學生科學思維、發展意識、責任與情感等方面的教育，造成一段時間里學生普遍高分低能的現象。新時期、新課程帶來的新理念、新課堂、新的價值觀，要求教師具備新的教師觀和學生觀，以及新的教學策略。物理原理是簡潔的、是有規律可循的、是可以把握的。但事物是在不斷變化與發展之中的，學生每天都在學習新的內容，接受新的事物，所以教師的觀念里要有一個新字，處理好新知識的學習與創新的關系，要有意識地使學生在學習新知識的基礎上創新。在平時的教學過程中，根據教材的內容和學生的心理特點及認知規律適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，使學生的思維不受傳統觀念的束縛，敢于大膽去設想和想象，敢于對同一事物產生質疑，敢于對同一問題的提出新的見解，并努力去思索，去尋找新的答案。對一些創造性思維，應給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創新。以此增強學生的創新意識，增加他們自主創新的信心和勇氣。

二、創設民主氛圍，為學生創新提供民主氛圍。

課堂的沉悶、單調、死氣沉沉，源于師道尊嚴，等級觀念嚴重，嚴重阻礙了學生與老師之間的交往與交流。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈最微妙的相互接觸。教師要放下架子和尊嚴與學生零距離接觸，尊重、贊賞每一位學生。教師不僅要成為學生的良友，更要成為他們的益友。以一種民主、寬容的心態善待學生，營造一種寬容的心理安全氛圍，為學生的創新與實踐活動提供積極和諧的情感保障。

三、創設情境，激發學生的創新興趣。

物理教學有其特殊性，除了注意課堂的知識性、趣味性、更要注意其情境性。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發學生的學習情趣。如用多媒體播放分子運動的過程、電荷的移動過程，把抽象的物理知識變為具體，將學生引入情境之中。在密度的教學中，測量王冠的成分，將學生分為三個組進行討論，三個組的同學立刻從各自的立場出發展開討論，發表了許多新穎的、獨到的見解。學生樂于探究的教學情境，不僅能激活學生的思維，更能讓學生對所學的知識經歷一個實踐與創新的過程。學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。課堂上給予學生主動探究、自主支配的時間和空間，讓學生在課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發創新興趣，讓學生體驗到創新的愉悅。

四、重視生活化的物理知識，有助于提高學生的創新意識。

物理知識源于生活，生活中遇到的物理現象和問題往往是物理學習的重點。聯系生活實際，引導學生解決這些問題，可以搭建生活與物理知識的橋梁。多年來我的成功做法是，在學習新知識時，教師應引導，指導學生每一個知識點跟生活中的相關事例，身邊常見的相關現象聯系起來分析。課堂教學中，教師可以使用易拉罐、塑料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實驗，學生的課后作業也應該因地制宜地引導學生關注周圍的生活。例如：游樂場中的物理，廣場、市場中的物理等。把這些與學生的生活密切聯系的事物引入物理課，就會增加學生對物理的親切感。只有注重理論聯系實際，教學才能生動活潑，使抽象的書本知識易于被學生理解，吸收轉化為有用的精神財富。才能使學生主動地去探索、獲取新知。

五、組織好活動，發散學生的思維。

要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識并在此基礎上創新，必須依靠個人以往積累的或現實獲得的感性經驗為基礎，使原有的知識得到充實、升華、聯合，從而建立新的知識系統。使物理認知結構重新組合。課外活動可以加深對課內知識的理解和運用，組織學生進行一些參觀 、訪問、社會調查。參加一些課外學科或科技小組的實際操作活動或從事一些科學考察，實驗與發明以及生產勞動等。使學生的活動課內與課外相結合，與情景化的社會實踐活動結合起來。鼓勵學生自己尋找課題。有效開闊學生視野，豐富學生知識。

美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，豐富想像，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。我在多年的物理教學改革過程中發現，創新在思維上要打開理論和書本上的束縛大門，在行為上要打開老師和課本上習慣做法的限制大門。讓學生廣泛深入地想，也可以進行奇思妙想，相互交流各自的想法，做法上讓學生自己動手做想做的、能做的一切實驗，在做的過程中驗證知識，發現一些新的發現，然后產生一些奇思妙想。就在這開放“想”和開放“做”的過程中，新的思想、新的做法產生了，聯想成功了，創新開始了。