有效開展幼兒園親子活動策略淺談

李明星

摘 要：幼兒園親子活動是一個新型的家園教育途徑，主要以教師為指導者，綜合運用各種教育資源與家長共同組織親子活動，形成最大的教育合力，多角度、全方位地促進幼兒各種能力的發展。為此幼兒園要為有效開展親子活動提供科學合理的場地和硬件設施，轉變家長觀念，激發家長對親子活動的合作態度和參與熱情，同時教師要設計好親子活動的方案和環節，指導活動過程，達到親子活動的效果和價值的有效延續。

關鍵詞：幼兒園親子活動；參與熱情；指導作用

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.151

一、幼兒園要為有效開展親子活動提供科學合理的場地和硬件設施

親子活動分為室內與室外兩種，幼兒園要依據親子活動的客觀需要和幼兒的認知規律，為幼兒、家長參與活動提供合理的場地與硬件設施。在室內，教師可設置“小小美發廳”“小廚房”“美工活動室”等，便于家長和孩子進行角色游戲和區域游戲。在室外，教師可提供大型玩具和豐富有趣的活動器械，用于開展親子趣味運動會、親子游園活動以及親子種植活動等，讓家長帶幼兒在沙池玩耍或進行沙雕。此外，組織新幼兒和家長親子活動時，我們的環境創設就要溫馨和寬松，可以為幼兒準備一些柔軟的小墊子，這既保證了幼兒活動時的安全，又能讓幼兒有親切感，促使幼兒積極地參與到活動中。

二、轉變家長觀念，激發家長對親子活動的合作態度和參與熱情

由于缺乏親子教育的育兒理念，很多家長都是以一種旁觀者的姿態參加幼兒園的親子活動，甚至有的家長參加活動就是為了給孩子照張相。我們通過家長會、講座、觀摩等多種途徑，向家長介紹親子活動的意義，向家長發放親子活動的宣傳資料，請骨干教師對家長開展親子活動咨詢，從而讓家長對親子活動教育價值有了一定的了解，認識到了自己在活動中的主體地位。同時，我們設立了家園聯系欄，讓家長提前知道親子活動的方案流程、指導建議以及在家庭中的延伸教育。我們還邀請家長參與親子活動的設計，討論方案和計劃，使家長自覺、積極、愉快地配合參與親子活動。家長的有效參與是親子活動順利開展的前提條件，我們根據家長的特長、文化程度、空閑時間等合理安排親子活動時間，提高了家長來園參加活動的參與率。

三、做好親子活動的方案和環節設計

我們在設計親子活動時，根據幼兒年齡、認知及心理發展特點，以主題式、自主式、區域式等多種形式將親子活動生活化、游戲化、親情化、趣味化，開展了親子郊游、親子健身操、親子社會實踐、親子閱讀等形式多樣的活動。例如，我們以“歡樂一家人”為主題，設計了移圈圈、背著寶寶快快跑、大腳找小腳等以發展動作為主的親子趣味游戲，鍛煉了幼兒的體能。根據節日的特點，我們還開展了一系列主題親子活動：“三八”婦女節組織親子制作活動“我和媽媽做衣服”，給媽媽、奶奶表演節目，讓他們在愉悅、輕松的活動氛圍中感受親子活動的樂趣；清明節舉行“親子同樂放風箏”活動；在“世界節儉日”時，讓家長與幼兒一起用各類廢舊材料制作玩具。此外，我們還開展“親子民間游戲”活動，家長們興致高昂，仿佛又回到了童年，手把手教幼兒“跳房子”“抽陀螺”“滾鐵環”“踢毽子”等，幼兒也在努力嘗試中收獲了快樂。實踐證明，通過各種親子活動的開展，幼兒和家長互相協助，體驗到成功的快樂和親情的溫暖，不但提高了各項能力，而且增進了與父母之間的交流和情感。

四、注重教師在親子活動中的指導作用

在親子活動中，教師是活動場地和材料的提供者、活動組織的引導者，還是家長和幼兒的合作者。因此，教師要很好地發揮溝通和指導作用，了解家長和幼兒的心理需求。每一次的親子活動前，教師都要做好各種預想和準備工作，如活動中的安全工作以及如何調動家長和孩子參與活動的積極性，如何分配任務等，細致地觀察在親子活動中出現的問題，并及時解決。教師有針對性的指導能拉近自己與家長的距離，帶給家長一些啟發，使家長在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，悟出教育孩子的最佳方法。在家長帶幼兒進行親子活動遇到困難時，教師要為他們提供解決問題的方法。教師設計并組織一次親子活動很不容易，要提前做大量工作。因此，每次活動后，教師都要征求家長的意見進行反思和總結，發現問題，找出解決辦法，積累經驗，在下一次的親子活動中揚長避短，把活動做得更好，讓家長更滿意。親子活動后，教師還要將延伸活動落到實處，并以照片等各種形式展示活動成果，這樣才能真正保障親子活動的效果和價值的有效延續，達到親子教育活動的完整性和連貫性的要求。

五、合理安排留守兒童親子活動

當前，越來越多的家庭夫妻遠家離家鄉外出打工或經商，孩子留守在家由老人或親戚代養，這部分遠離了父母親有效監護的留守兒童便成了特殊群體。他們因為缺少家庭親情的溫暖而易引發生理和心理的親情饑渴。每到幼兒園組織親子活動時，他們都特別羨慕其他幼兒能和父母開心地游戲，因此倍加想念自己的父母。可現實是：這些留守兒童的家長因為沒有時間或不重視的緣故，從沒有或極少參與孩子的活動，導致親子關系出現了不同程度的裂痕。針對這種情況，我們以幼兒園為起點，在老師的指導下，舉辦“手拉手”活動，請一些文化素質高、有愛心的家長作為我園留守兒童的代理家長，幫助留守兒童開展各種類型的親子活動，有效地禰補了家長和幼兒之間的裂痕，加強了他們的情感交流。如結合重陽節開展親子歌表演“給爺爺奶奶捶捶腿敲敲背”，讓幼兒知道爸爸媽媽不在身邊，和爺爺奶奶生活在一起，要懂得關愛爺爺奶奶，提高幼兒的感恩意識。此外，在開展親子活動時盡量將時間調整為打工外出的家長回鄉之際，方便留守兒童和自己的父母進行親子活動。

總之，幼兒園親子活動已成為一種最佳的教育方式，極大地促進了幼兒各方面能力的發展。今后，我們將不斷地深入研究，更深層次地理解親子活動的內涵，讓家長更好地走進親子教育，共促幼兒成長。

參考文獻：

[1] 么娜.淺談幼兒園親子活動的組織策略[J].教育導刊，2011（4）：57-

59.

[2] 白艷.淺談幼兒園節日親子活動的開展策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014（2）：238.

[責任編輯 房曉偉]