談信息技術與地理教學的整合

周敏琴

摘要：信息技術作為一種工具，成為教學中超大容量的信息庫，豐富了師生的知識，拓寬了師生的視野，地理學科的教學中也廣泛應用了信息技術，那么如何把信息技術與地理學科進行有機的整合，使它更好地為教學服務，從而提高教師的教學效果？這是我們要探索的問題。

關鍵詞：信息技術；地理教學；整合

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-095-2

一、信息技術與地理課程整合的必要性

對學生而言，“面對未來的學習，學會學習，勇于探究比掌握專門知識更為重要。”一本本印刷好的、充滿油墨香的校本教材到了學生手中，顯然還是和以前一樣：一支筆、一本書。這樣的學習方式所給予學生的只是知識的重負，沒有轉化為學習的動力。所以，我們轉過頭來重新審視所做過的一切，重新研究我們的課題：信息技術與地理教學的整合。

我們忘記了最重要的教學手段：信息技術！如果我們把目標僅僅停留在編寫校本教材上，那么課程的改革還有什么實際的意義呢？我們還只是為了教而教。

在我們僅僅使用教材進行地理教學的過程中，有1/3的處于一種被動接受之中，對于所學的內容只是似懂非懂，興趣不高，課堂氣氛很沉悶。這不是我們所期盼的課堂與學習方式。新一輪的課程改革讓我們陷入了沉思。“課堂應該是一個積極引導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生主動獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力及交流合作的能力，讓學生真正成為學習主人的場所。”

地理學習對學生來說，是有一定難度的。但信息技術的融入無可質疑地改變了地理教學的現狀，使地理教學更有生命力。對學生而言更是提高學習興趣，降低學習難度的好幫手。我們曾對部分班級的學生做過一次調查：你認為信息技術（計算機）對你的地理學習有無幫助？85%表示幫助很大；13%表示幫助一般；2%表示幫助不大。信息技術的重要性顯而易見。

我們將從以下各方面將信息技術融入地理教學：

1.制作課件。

為了幫助學生克服困難，從事地理教學的我們制作課件，并用于教學。我們發現多媒體課件以其強大的表現力、感染力和吸引力，通過形、聲、色、光的傳播，調動學生的多種感官參與活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，是一種高效有力的輔助手段。

多媒體課件為教學提供逼真的表現效果，擴大了人的感知空間。將各種地理原理、地理現象通過圖像、聲音、動畫、錄像等手段生動逼真地展現在學生面前，降低了學生語言理解的難度，調動學生多種感官參與活動。讓教學生動、有趣，提高了學生學習的興趣。多媒體呈現豐富的內容，可以培養學生自主發現、探索學習的能力。如八年級地理（人教版）《黃土高原》一節，其內容雖與生活比較貼近，但是由于其需記憶的內容較多，學生會覺得比較乏味枯燥。而用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學生的眼球，激起了其學習的興趣；而后用動畫故事講黃土高原的治理，這樣既把枯燥難記的內容變為直觀易記的東西，又在無形中培育了學生的環境意識。

利用多媒體課件，強化重點，突破難點。在制作課件時，我們盡量將內容簡單化，但一些重要且較難理解的知識：如地球公轉和自轉還是得讓學生掌握，這樣才能了解現實生活中的一些自然現象。在講授《地球的運動》時，我利用電腦課件，給學生演示地球的自轉和公轉以及其產生的晝夜更替、四委變化、極晝極夜等自然現象，不但將教材中兩個分割講述的運動方式整合起來，將教材中靜止的畫面，用動畫形式展示給學生，而且非常直觀生動，使學生看到了地球的運動方向、軌道，以及由于運動產生的各種自然現象。沒有枯燥的文字，沒有難解的圖片，也沒有喋喋不休的講解，一個原本非常抽象的難點內容輕松被突破，節約了教學時間，提高了課堂教學效率，起到了事半功倍的教學效果。

我們做了一個簡單的實驗，驗證多媒體課件對于學生學習的幫助。同樣學習《地球的運動》一課內容，初一（2）、初一（3）使用教學課件進行教學，初一（9）、初一（10）不使用課件。課后我們自出題目對學生作了一番檢測：

2.學生網上學習。

“網絡賦予傳統的知識庫以開放性、交互性、共享性、綜合性以及無時空限制性等特點，從而更新學校的傳統課程。”網絡教學使我們的地理教學更具生命力。

通過網絡，學生不僅可以查到需要的信息，還可以身臨其境地感受到一個千里之外的真實場景。一旦置身于網絡環境下，學生就不可能再是被動的學習者了，學生的學習行為也因此發生改變，他們的學習將具備主動性、交互性、創造性。

網上學習也是我們地理教學的一部分。我們在每節課后都提供了與教學內容有關的網站。每隔幾節課我們會安排學生上網查找資料，為自己的學習服務。如訪問有關宇宙的網站，了解更多的關于九大行星的知識，知道哈勃望遠鏡、黑洞、星云等等；通過網絡訪問風景宜人的蒙古大草原，磅礴的亞馬遜河。

教師將課件掛到校園網上，讓學生自己學習；進入聊天室，就某一個知識點進行討論，仁者見仁智者見智，考驗學生的速度與智慧；就某一個問題的相互探討，培養了學生的合作學習精神；讓學生將作業、想說的心里話通過網絡發送到教師的郵箱中，促進教師與學生之間的交流。

3.制作電子小報，美化校園。

從細微處入手，讓地理教學的氛圍滲入到學習與生活中。鍛煉學生使用計算機的能力，自己動手美化自己的學習環境。讓學校的每一面墻、每一件事物、每一句口號、每一個標記，都不但從語言上，更從思想上給學生無聲的熏陶。

在教室里，學生利用計算機制作的電子小報裝扮教室。電子小報有的是從網站上下載的圖片、文字；有的是自己在畫圖工具中繪圖、輸入文字；有的是將自己拍攝的照片掃描成圖片，加上文字說明；……學生們都插上了想象的翅膀，翱翔在屬于自己的那一片天空里。

在校園里，隨處可以感受到地理教學的力量，走廊上、圖書館里、餐廳里……地理興趣小組——天文與氣象的成員們布置了自己的活動室。

二、學生的收獲

學生是地理學習的“主動體”，而非“受動體”。只有讓學生真正參與到學習中來，學習、研究、探討，而不是被動的接受，才是最有效的地理學習活動。

記得有一次上多媒體課。上完課，學生興致仍然很高，過來擺弄我制作的課件，并說：“老師，你用的是PowerPoint啊！太簡單了，下次我幫你做。”一語點醒夢中人，讓學生制作課件！

挑選酷愛計算機的學生，上課前一個星期布置內容，給出本節課的重點，學生制作的課件雖然略顯幼稚、粗糙，有時可能會有錯誤，但這畢竟讓學生再一次證明，他們是自己學習的主人。

制作電子小報、網上學習，都離不開計算機，學生靈活地運用電腦為自己的學習奠定了基礎。可以說，學生們學到的不僅僅是知識，更是享用終身的技能。

三、存在的困惑

我們利用網絡進行教學，網絡給了地理教學很大的空間。但如何在教學中更好地運用網絡成為了我們的困惑。網絡內容的真實性有待提高；課件的內容是不是越豐富、越繁瑣就越好？總之，多媒體信息技術在地理教學過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學當中，作為地理教師的我們更應當利用好這個“活”地圖，讓它在地理教學中發揮它的獨特魅力！